每個孩子都“厭學”

古代推崇“十年寒窗苦”“學海無涯苦作舟”，由此可見，學習對于大多數人來說，毫無樂趣可言，可謂是一種艱辛的、必須為之付出代價的勞動。

有位老同學，她與丈夫都是工薪階層，兒子讀初二，成績還算可以。有一天，她突然接到了孩子班主任老師的電話，告知孩子沒去上學。同學感到意外，孩子一大早就出去，怎么會沒去上學呢？她不敢怠慢，立刻撥通老公的電話，夫妻倆在焦急中四處尋找。最后發現，學校附近的樹林里，兒子正獨自靜坐。

見到父母，兒子平靜得像座塑像，手托下巴，歪著頭，喃喃低語：整天就是聽課，做作業，煩死啦！我不想讀書了。夫妻倆你一言我一語，費九牛二虎之力，總算把孩子勸回學校。可惜好景不長，一個星期后，孩子老毛病復發，后來逃課幾乎成了家常便飯。父親見勸說起不了作用，一怒之下把兒子暴打了一頓。可孩子的厭學心理并沒因此有所減輕。最終，父母無計可施，只能眼睜睜地看著兒子告別學校，整日跟社會青年混在一起。

青春期是一生中最重要的時期。在這個時期里，記憶力最好，精力特別旺盛，是學習的黃金期。當然，這個時期也是一個半成熟與半幼稚相混合，獨立性與依賴性相混合，自覺性與被動性相交錯的“危機期”。由于受心理與生理的影響，很多孩子容易對新奇刺激的事物產生興趣，對待學習，自制力差的孩子逐漸會失去動力。

發掘：找到喜歡學習的理由

實際上，不單單是青春期的孩子，幾乎每個人潛意識里都有“厭學癥”，包括大人。沒有誰一生下來，就會喜歡上學習。

談到厭倦學習，我倒是想起一個有趣的實驗。有位科學家讓十分饑餓的老鼠（已學會踩壓杠桿得到快感）跑到一邊有杠桿一邊有食物的籠子里，結果老鼠并不去吃食物，而是直奔杠桿不停地、瘋狂地進行“自我刺激”。可見，老鼠對于快樂的強烈追求可以壓倒一切，居然可以廢寢忘食、樂此不疲，盡管它十分饑餓。

想想人又何嘗不是如此。那些偉大的科學家一天可以工作十幾個小時，靠的就是在工作或探究中獲取樂趣。由此類推，如果想讓孩子愛上學習，辦法只有一個，那就是讓他體驗到更多的學習樂趣。

也許有人會質疑：學習是很枯燥的過程，沒有感官的刺激，沒有物質的獎勵，仿佛一個孤獨者在漆黑的沙漠里艱難跋涉，看不見黎明前的曙光，何來樂趣可言？

其實，生活中很多快樂都源于學習。當我們學會一樣東西，心里就會莫名地被成功的愉悅填滿，這就是學習的樂趣。當孩子通過學習，得到老師的肯定，得到同學的羨慕，得到家長的贊揚，這就是學習的樂趣。當孩子通過學習，自信心得到提升，交到更多朋友，或者掌握一些學習方法，收獲到更大的成功，精神得到更多的滿足，這就是學習賦予的特殊樂趣，一種高于物質的精神享受。

以前，我曾經接觸過一個青春期的女孩子，她性格比較文靜，新到一個學校后，不懂得與新同學交往。幾個星期過去，她依然孤單一人，下課，其他同學都是三五成群，只有她孤零零地在座位上靜靜坐著，看著同學們嬉戲打鬧，她常常寂寞地望著窗外的大樹發呆，這樣的日子對她來說幾乎成了一種痛苦的煎熬。

漸漸地，孤單的女孩子厭惡上學，討厭學習。直到后來，老師教給她一些與周圍同學相處的方法，在感受到集體溫暖后，她才開始慢慢地融入學校生活，并喜歡上學習。

找到樂趣，學習便是快樂的源泉，是獲得自信與贊賞的階梯，是一個人可持續地學習新知識，不斷充實自我，并從中享受到快樂的成長歷程。

每個喜歡學習的孩子背后都有一個喜歡的理由。也許，這個理由需要大人去培植，去經營，理由才能存活。孩子要不斷引導、雕琢，就像《三字經》里那句“玉不琢，不成器”，沒有哪一塊美玉不是經過精雕細琢才成為價值連城的寶物的。對于厭學的孩子，大人要幫他們盡快找到學習的樂趣。

引導： 鼓勵達成“適度目標”

有時候，一個高度適中的目標，對孩子的作用非同小可。它是學習興趣保持的源泉，能夠引領孩子在成功的體驗中去捕獲更多的學習樂趣。

當我說出這個觀點，就有家長質疑：什么樣的目標稱得上“高度適中”？

我套用前蘇聯教育家贊可夫的話來回答：蹦一蹦能達到的目標，是孩子們最樂于去追求的。

曾看過這樣一個故事，法國一家報紙舉行了一次有獎智力競賽，其中一個題目說，如果法國最大的博物館羅浮宮失火了，情況只允許你搶救一幅畫，你會救哪一幅？結果在成千上萬的答案中，法國著名作家貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的回答是：我救離出口最近的那幅畫！

這個故事告訴我們：成功的目標不是最有價值的那一個，而是最有可能實現的那一個。給孩子設立目標也一樣，可以從實際出發，給孩子定看得見夠得著的目標，孩子才能一步一步走下去，邁向成功的彼岸。美國心理學家沙皮羅在《幫助孩子邁向成功幸福的第一步》中這樣認為：即使一個小小的變化，也會對學生產生深遠的影響，會產生滾雪球似的效果。不要忽視那小小的目標，也許正是這些清晰的小小目標改變了孩子不利的狀況，讓孩子一步步體驗到學習的樂趣，邁向成功的道路。

如果定下的目標太高，孩子即使通過努力也難以實現，這時候，再有價值的目標也將淪為一句空話，失去它原本的效力，起不到激勵的作用。

如果孩子經過努力，仍達不到目標，我們可以幫助孩子尋找失敗的原因，并將目標稍微降下一些，讓孩子有信心去摘取，如果孩子的目標能夠實現，我們要鼓勵孩子，并幫助孩子總結經驗，鞏固孩子的學習興趣。

比如前文中的那位老同學，在孩子逃學之后，可與孩子協商，先讓孩子堅持上一天課，孩子做到即表揚；再讓其堅持上一周課，如果孩子做到，可于雙休日帶孩子外出游玩一天，讓孩子勞逸結合，或依據孩子要求，給予一定獎勵。讓孩子始終有信心完成小目標，逐漸再演變成大目標。

當孩子真正體驗到學習的樂趣，他的眼前會出現一片更廣闊的天空，他就可以在這片天空里自由馳聘，體驗到更多更廣的樂趣。

（作者系中國教育協會會員，心理咨詢師。）

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com