高中物理課堂教學策略淺析

孟靜蓮

【摘 要】高中物理難學是許多學生的共同感受，這是因為高中物理同初中物理相比，無論從知識的深度、難度和廣度，還是從學習方法上都有很大的不同。在高中物理學習內容方面，知識的抽象性、系統性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質的變化，加之在高中有相當多的時間要求學生獨立地或在教師的指導下主動地獲取知識和整理知識。高中物理教學難的問題較為普遍，直接影響著高中物理教學，解決好這個問題顯得尤為重要。教師若能正確引導學生掌握物理學習方法，激發學生的學習興趣。將直接影響學生對高中物理的學習態度，有利于教學效果的提高。

【關鍵詞】高中物理；課堂教學；課后反思

一、教的關鍵

1.認真備課，深入研究教材內容

初中時期的物理課本中對知識的介紹簡單易懂，研究的問題僅僅是這個領域中表層的問題，研究的問題也是最為直觀的，對象都是靜止不動的、獨立存在的物體，這些內容主要就是記，理解與否不是很重要。但是高中的物理文字闡述特別簡練、嚴謹，而且內容野比較富有概括性，特別抽象，具有較強的理論性，研究的對象不再是單一的事物，而是紛繁復雜的事物，分析時常采用定性或者是定量的方法，還應該適當的結合推理和論證方法。基于以上問題，教師應認真進行課前準備。第一步就是熟悉教材中的內容，接著應仔細分析內容，并結合現實中的實例將教材中的內容將授給學生，例如：已經在以前的課程中涉及到的知識，現實生活中經常遇到的現象……

2.教學方法以及手段應行之有效

（1）進行直觀教學，增強學生學習物理的興趣。對于高一的學生而言，高中階段相對非常復雜的物理模型是非常難接受的，這時使用直觀教學更為適宜，經常帶領學生進行實驗，經常舉一些生活中的實例更有助于理解書本中抽象的概念。

（2）豐富教學模式，增強學生的創新力和思維能力。教師想要吸引學生的注意力，增加他們學習的熱情，那么每一節課都應有其新奇的地方，同時富有創造性的課堂能夠調動學生學習的興趣，培養他們認真思考的能力。

（3）在課堂上師生互動是非常關鍵的，這能夠調動學生積極主動學習的能力，在教學中要凸顯教師的主導地位，學生的主體地位，在教學時，教師要盡可能的尋找一些問題，讓學生們自己開展討論，讓他們自己去解決問題，而教師就是在他們遇到困難的時候予以指導，這樣他們就更愿意去學習物理。

3.認真檢查課后作業，有針對性的開展課后輔導，提升教學的效果

高中物理和初中的物理有所不同，它更加注重學生的分析綜合、判斷推理、以及邏輯思維等能力。在上課的時候，學生基本上都是經教師的引領解答題目的，但是學生自己并沒有真正的思考問題，因此，當他們獨自解題時，總是會出現這樣或者是那樣的錯誤。基于以上的問題，教師應該在學生完成作業后，仔細的對其進行檢查，并對出現的錯誤予以及時的糾正，同時還應該適當的開展課后輔導，這樣在某種程度上可以增強學生認識問題，分析問題，處理問題的能力。

二、課堂是教與學的主戰場，我們一定要提高課堂教學的效果

1.培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師

在課堂中培養學生的學習興趣。一是通過做好演示實驗。例如在學習豎直面內的圓周運動時，可以利用過山車模型，也可以用細線拴一個小鐵球來做，讓學生認真觀察速度不同的時候，小球在豎直面內的運動軌跡也不相同，速度過小時會從一定位置開始做拋體運動，只有當速度夠大時小球才在豎直面內做完整的圓周運動。利用這個實驗來激發學生“為什么”的求知欲，提高學習興趣。

2.課堂中培養學生記筆記的良好習慣

教育學生記筆記時要有重點，要記清物理定義，定律以及理解。記錄典型例題并且把它的思考過程、解題方法、解題步驟等等記清楚。

3.課堂練習中培養學生樹立規范的答題意識

學生通過學習掌握了一定的知識。具有了應用所學知識解決問題的能力。怎樣來體現學生掌握了知識，目前為止的手段就是考試，通過考試來反映學生掌握的水平。學生試卷上的答題過程是給其他人看的，得能讓別人看明白，并且解答過程需要簡潔明快。將學生的不規范解題步驟呈現在黑板上，讓全體學生一起來查找不妥之處，通過這樣的手段培養學生良好的解答習慣。

三、教學課后的反思

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

參考文獻：

[1]張體俊.打造高效有趣的高中物理課堂.《青少年日記：教育教學研究》，2014（2）

[2]魏輝.如何實現高中物理教學的高效性.《讀寫算：教育導刊》，2014（5）