談農村初中生活化的作文教學

井含祥

內容摘要：在農村初中進行作文教學，我們要充分利用農村的大環境，讓學生去用心欣賞生活中優美的景色，用情去感受生活中每一個事物，抓住獨特環境中的獨特場面，表現出自己的真情實感，同樣能起到鍛煉與提高作文水平的作用。

關鍵詞：農村初中 作文教學 生活化

作文是一種樸實的生活行為，生活是作文的源泉。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，作文與生活息息相關。一直以來，由于多種因素，作文困擾著廣大語文教師和學生。尤其是我們農村初中作文教學更為困難，學生總覺得無情可抒，無事可談。但是，我們來認真分析其原因，就不難發現，是我們沒有發現生活中的具體的環境，機械地依照教材要求去教作文的緣故。如果我們充分利用現有的資源——農村的大環境，讓學生去用心欣賞生活中優美的景色，用情去感受生活中每一個事物，抓住獨特環境中的獨特場面，表現出自己的真情實感，同樣能起到鍛煉與提高作文水平的作用。現將本人作文教學的一些想法與做法與大家交流如下：

一.指導學生觀察生活中的美景，積極應用農諺俗語

觀察是寫作的基礎，處處留心皆學問，一草一木、一人一事，都可入文。鼓勵學生認識到這都是寫作的好材料，怎么想怎么說就怎么寫，只有有“我”在文中，才會有感動別人的力量。

其實學生有很多感受，只是沒有意識到那就是寫作材料。作文不是要寫驚天動地的大事，生活畢竟是平凡的。只要學生練筆里有好的地方，哪怕是幾句有見地的話，一件引人深思的事，都及時表揚，培養學生的自信心。少數學生依然寫不出來的，不要逼，硬逼逼不出來好文章，還會產生畏懼厭煩心理。可先練著寫日記，由句到段逐漸寫多。這樣學生就會逐漸由沒話說到有話可說了。逐漸的，學生的練筆豐富起來了，下面要解決的問題是有真情。這樣訓練一段時間，學生作文會由干澀空洞逐漸變得內容豐富，文筆流暢，文思活躍。

城市與農村的環境不同，孩子們接觸的事物也不同，相互的見識也不同。農村的孩子們從小就接觸了大自然，對大自然有著較深的理性認識和深厚的情感。花紅柳綠，小橋流水，蒼山晚霞，小鳥歸巢，奇石險境，月夜蛙聲，碧綠麥田……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村的孩子美的熏陶，只要引導學生認真觀察這些事物，就為他們描寫田園風光，抒寫農村生活提供了廣泛的寫作素材。農村有豐富的語言，并且生動優美、豐富幽默。教師要引導學生應用農諺俗語，這些語言既通俗又含義深刻，還能表現出農村人民的豪爽真摯的情感和淳樸善良的特點，久而久之為豐富學生語言起到推波助瀾的作用。

二.教給學生體驗農村生活的方法，讓學生了解時代的變遷

農村的學生常常幫助家長做一些力所能及的家務和農活，這正是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。語文教師應鼓勵學生把做家務干農活的經歷、體會、收獲，同時把優美景色的描寫與心中感受結合起來，這無疑也是一篇生動充實的文章了。隨著科學的進步，經濟的發展，城市面貌日漸新異，農村也是發生著翻天覆地的變化，種田現代化，農村城鎮化，這些都為學生的寫作提供了很大的素材空間，同時了解祖國發展給農村帶來的巨大變化。這樣使學生的寫作具有時代性，社會性和教育性。

三.加強生活感悟與想象力的培養

生活感悟就是作文要表現出作者的真情實感。“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心”。要讓學生作文真正聯系生活，聯系自我，聯系閱歷體會，教師要讓學生明白：胡編亂造無真情，過分裝飾使人討厭，無病呻吟使人氣憤，惟有真情實感才能打動人的心弦。沒有想象力的寫作就難以成文學。可見，想象力的培養也是作文教學的一個重要方面。農村學生閱讀積累少，但語文教師應盡可能地利用農村的豐富自然資源，有意識的引導學生對身邊的人、事、景進行觀察，思考辨別，以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，來擴大知識視野。

四.引導學生深入生活，使習作過程生活化

“事事洞察皆學問，人情練達即文章。”只有生活才是學生作文的不竭動力。例如，在我班同學參加了“校園藝術節”演出活動后，我要求學生就這一題材進行寫作，引導學生從自己的感受出發：從這次校園文化藝術節你想到了什么？學生參與這樣的實踐，不認為自己是在寫作，而是在進行一項親自參加的活動。這就是基于學生生活基礎之上的作文，是親眼所見、親耳所聞的作文，也必定是有話可說，有感可發，有事可寫的最真實的作文。

（作者單位：青海湟中縣田家寨鎮丹麻初級中學）endprint