黑龍江省高職院校學生就業能力現狀研究

姜彥坤 溫明明 韋沛確

摘要：黨的十八大報告中把教育放在改善民生和加強社會建設之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，體現了黨對教育事業的高度重視，對優先發展教育的堅定決心。黨的十八屆三中全會又指出：加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。可見高職院校學生的就業能力受到越來越多的重視，本文通過對黑龍江省高職院校學生就業能力現狀進行分析，找出存在的問題，提出對策建議。

關鍵詞：高職 就業能力 黑龍江省

高職教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，對構建高等教育體系和現代職業教育體系具有重要作用。發展高等職業教育，有利于改善高等教育結構，形成大眾化高等教育體系。在黑龍江省實現跨越式發展中，高職教育有利于發揮高等職業教育在現代職業教育體系中的引領作用。在全面提高勞動者素質、促進就業、改善民生、為社會成員提供多樣化學習等方面具有獨特優勢。黑龍江省現有高職院校45所，2013年高職畢業生約為6.3萬人，及時了解現狀，增強高職院校學生的就業能力，會大大的緩解就業難的問題。

1 黑龍江省高職院校學生就業能力現狀

推動黑龍江省高等職業院校創新辦學體制機制，深化校企合作、工學結合，加強內涵建設，培育辦學特色，全面提高高等職業教育質量，提升高職專業服務產業發展能力，這些都不離開我們對現狀的準確把握。

首先，黑龍江省高職院校畢業生一次就業率高于全國平均水平，從近三年的一次就業率來看，黑龍江省45所高職院校畢業生的就業率高于全國的平均水平，2010年的一次就業率是73%，2011年增長到了79.81%，2012年達到了80%多。隨著近年高校畢業生的增加以及經濟大環境的變化，就業難成為畢業生就業市場的大環境，但黑龍江省在畢業人數增加，就業市場不佳的情況下依然保持了高于平均水平的就業率。

其次，黑龍江高職院校就業渠道的拓寬，針對就業難的現狀，黑龍江省高職院校在拓寬就業渠道方面做了很多努力，突破傳統的就業觀，通過在校的創業培訓帶動學生的就業能力，黑龍江省45所高職院校都開設了創業課程，進行了創業實訓課，同時通過KAB和SYB的開設使有創業意愿的學生提高創業成功率，通過創業帶動學生就業能力是拓寬就業渠道之一，同時還通過訂單式培養，使校企聯合的方式，拓寬學生的就業渠道。

我們通過現狀能夠看到無論是政府、院校還是學生自身都對就業能力相當重視，在面對就業率高，就業渠道多等現狀的同時我們也要發現存在的問題。

2 黑龍江高職院校學生就業能力方面存在的主要問題

2.1 高職院校方面存在的問題

2.1.1 對就業能力認識不足。就業能力的概念最早出現在二十世紀初的英國，由英國經濟學家貝弗里奇于1909年首先提出。他認為就業力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。高職院校學生獲得就業能力的最重要的途徑就是學校，目前黑龍江省高職院校一次就業率較高，就業壓力相對較小，導致黑龍江省高職院校對學生在校期間的就業能力培養不夠重視，觀念上很大一部分仍停留在，只要學生簽了協議了就可以，沒有長遠的目光關注學生不僅僅是簽了協議，更重要的是是否留得住，干得好。

2.1.2 高職院校自身定位不準。高職教育要適應經濟社會發展，增強服務產業發展能力。發展高等職業教育，要以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要目標。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路。但現在省內多所高職院校依然把招生作為其存在的關鍵性因素。

2.1.3 教學體系設計不利于學生就業能力的培養。多以講授式教學為主，很大一部分教學體系設計落后，幾年不改變教學體系，甚至很多教學體系可以用十幾年，教學體系難以跟快速發展的外部環境相適應。這樣導致了部分學生出現“讀書無用論”，學習的積極性和主動性不高。

2.1.4 專業設置相對落后。專業設置一層不變，沒有結合本省和本地區實際，沒有緊緊跟隨外部環境的變化，某些專業設置跟本科專業設置重合，導致競爭力不大，就業能力一般。就業能力一般又會使生源流失，生源不足又會導致更加缺少在就業市場的競爭力。

2.1.5 師資力量相對薄弱。黑龍江省高職院校師資力量相對薄弱，師生比相對較小，特別是理論和實踐相結合的雙師型師資更加薄弱。同時教師承擔相當大的教學任務，進修學習的時間和機會相對較少。

2.2 學生方面存在的問題

2.2.1 對現狀認識不清。很多學生對就業能力的核心是什么認識不清，在校期間學習目標性不強，導致就業時職業選擇不明確，盲目的學習，盲目的選擇工作，導致就業能力一般。

2.2.2 學生的就業信息渠道相對單一。學生就業的信息來源相對單一，主要以學校的招聘信息為主，一部分通過網絡或者熟人介紹，就業信息渠道不暢也會導致學生的就業能力沒有競爭性。通過調查，通過學校招聘會和招聘信息找到工作的學生比例為62%，有很多學生產生依賴心理，一旦學校就業信息不足就會導致學生就業率降低。

3 提高黑龍江省高職院校學生就業能力的建議

3.1 加強課程體系設置，更好的提高學生就業力 黑龍江省正在進行“八大經濟區”和“十大工程”建設，正從資源大省向新興工業大省轉變，從農業大省向農業強省的跨越。高職院校應結合本省實際抓住機遇，深化教育教學改革，推進體制機制創新，提升辦學基礎能力，增強服務產業發展能力，努力建設具有世界水準、時代特征和龍江特色的現代高等職業教育。在課程體系設置上，在有條件的中、高職院校推行“3+2”直升的五年一貫制職業教育培養模式。通過更多的實踐訓練機會帶動學生的就業能力。

3.2 注重實踐，合理設置專業 根據社會和用人單位對人才需求不同，合理設置專業，發揮優勢專業，增強一般專業的競爭力，淘汰劣勢專業。及時的更新專業設置，定期對專業設置進行評估。通過專業優勢加實踐能力提高學生的就業能力。各校要建立人才需求預測機制、專業設置預警機制和專業動態調控機制，引導高職院校調整專業設置，努力促進教育與產業對接、專業與職業對接、教學過程和生產過程對接，逐步建立適應人才市場需要、特色鮮明、布局合理、結構優化的高等職業教育專業體系。

3.3 拓寬師資引進渠道，充實師資隊伍 完善高職院校教師專業技術職務評聘和定期到企業實踐制度，將教師參與企業技術應用、新產品開發、社會服務等作為專業技術職務評聘的重要指標。建立健全技能型人才到高職院校從教制度，制定完善企業和社會專業技術人員到校擔任兼職教師措施，建立高職院校教師準入、考核和聘用的良性運行機制。

3.4 拓寬就業渠道，以創業帶動就業 學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。他們有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。大學生心懷創業夢想，努力打拼，創造了財富。創業作為就業的一種重要形式，應發揮其在就業方面的重要作用，創業能力會帶動就業能力。

3.5 關注學生，注重就業能力的訓練 高職院校學生有其自身的特點，相對于本科學生，其理論功底相對薄弱，應重點發展其實踐能力，同時作為90后的新生代，其就業意向和就業預期都是我們應該重點關注的，再結合他們的年齡和就業特點進行專門的就業能力訓練效果會更好。

4 結論

黑龍江省作為資源和農業大省，勞動力供給相對較多，同時也是高職院校相對較多的省份，如何在這一背景下提高學生的就業能力，不僅能在一定程度上緩解學生的就業難，也會促進黑龍江省勞動力資源的合理配置。

參考文獻：

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[3]陳會麗.關于農業高職就業創業人才培養模式的研究[J].育人惠風，2013（8）.

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革項目《基于就業能力導向的實踐教學模式創新研究——以黑龍江省高職院校為例》階段性研究成果。