淺析高職教育與校企合作

孫慧敏 謝吉龍 姜濤 劉曉春

摘要：本論文結合當前高職教育特色以及當前就業形勢，提出對高職教育與校企合作的建議，其中包括：校企合作應具備的條件以及可采用的多樣模式等。

關鍵詞：高職教育 校企合作

高職教育離不開與企業合作，而高職教育與企業最好的合作方式是校企合作。校企合作——高職院校與企業利用各自的資源優勢通過合作方式達到利益共享的一種教育模式，其主要任務是加強學校與企業在開發生產、經營管理方面的合作與交流，構建適應社會發展需求的產、學、研緊密結合的先進技術信息平臺，引進現代企業的先進理念、先進裝備、先進技術、先進管理，重點為學生實踐教學提供現代企業場景化的實驗實訓環境，提高教學、科研能力和水平。

1 校企合作應具備的條件

1.1 選擇與校內專業對口的合作企業，促成校企雙贏。

1.2 所選的企業首先是專業領域中的高科技企業，擁有強大的技術實力，主營國家或地方的支柱產業，有能力與校方共建實訓基地和科研平臺，且業績必須領先于同行業其他企業，本著長期合作的態度與校方積極謀求合作。

1.3 校企合作項目中，凡是國家或行業協會明令禁止的設備、材料、工藝、技術，不能單純進行商業性生產經營；項目要符合專業課程的設計理念，有助于高校發展“產學研”結合的教學模式。另外，校企合作必須合法、合規。

2 可采取的合作模式

2.1 工學交替模式。按照教學組織設計，工學交替的教學模式通常分為高校主導型和企業主導型兩種形式。

高校主導型：模擬企業的生產環境采取“教學工廠”的教學組織方式，更新技術和設備，通過項目課程教學，達成理論與實踐整合并交替進行專業教學的目的。

企業主導型：可借鑒德國“雙元制”的教學模式，實行交替式在崗培訓與脫產學習，如學生用一半時間在企業接受培訓、一半時間在學校學習理論知識；學生既是學習者也是工作者。

高校主導型教學模式與企業主導型教學模式雖然組織形式不同，但有一個共同的目的，就是讓學生提前進行崗位實踐。

2.2 “訂單培養”合作模式。采取“訂單式培訓”的模式，根據新生的文化程度、專業特長、興趣愛好、意愿選擇和所屬專業等實際特點，按照“提前擬定崗位、對口培訓、崗位前移、提前進入角色”的思路，充分利用校企的教育資源，安排新生參觀企業實訓基地，了解崗位職能，掌握所在單位職業技能等，讓新生提前接觸企業和崗位，畢業后直接進入企業實習，以滿足企業的人才需求。

2.3 教學見習模式。通過組成企業聯盟，將教學環節中的部分實踐課程與企業項目有機結合，提高學生動手能力。另一方面，通過協同合作，及時了解企業對各方面技能的需求，進而不斷完善教學培養方案，實現學生從校園到社會的無縫銜接。

2.4 頂崗實習實踐模式。近些年，大多數高職院校均采取“2+1”的教育模式，即校內學習2年+校外頂崗實習1年。頂崗實習的目的是讓學生提前接觸企業的工作環境，清楚崗位需求，從而提高對工作的適應性。頂崗實習是學生先在高校中完成理論學習，繼而通過本校推薦或自薦到企業中實習一年。頂崗實習期間，由企業與高校共同負責學生的教育和培養義務，使學生全面掌握崗位操作技能，盡快成長為一名合格技術人才。

2.5 校企產學研合作模式。高職院校應該以服務區域經濟社會發展為導向，以合作育人為中心，以合作平臺建設為切入點，以增加投入為支撐，以制度建設為保障，努力構建“兩個共建，三個合作”的產學研合作育人體系，即學校與合作單位全面落實合作共建專業、共建資源，合作育人、合作就業、合作研究，不斷提升學生創新創業能力、教師教學研發能力以及學校社會服務能力。

2.6 雙方共建實訓基地模式。按照“校內實訓工廠化，校外基地學院化”的建設目標，高職院校積極探索校內生產性實訓基地建設的校企共建新模式，積極探索“校中廠、廠中校”實訓實習基地建設校企合作新模式。由高職院校提供場地和師資，企業提供設備、技術和人員，根據企業生產需要安排學生實訓，推行工學結合的校企共建、深度融合的新模式，以期為高校學生提供更多的實訓機會。

2.7 引企入校，共建園區模式。圍繞區域支柱產業和資源優勢，搭建校地合作戰略平臺，與企業、事業單位構建合作育人、合作就業、共建專業、共建資源等實踐教學平臺，共建實訓基地和產業園區。一方面提升企業的社會影響力，另一方面增強高校的辦學實力，推進產學研有機結合。

2.8 合作建立職工培訓基地，提高社會服務能力。為充分發揮高校人才培養和服務社會的功能，進一步探索產教融合的新模式，校企雙方應深度合作，依托高校的人才資源和企業的技術資本構建職工培訓基地，培訓基地可以選在高校的實訓基地，也可以建在企業中。

參考文獻：

[1]邵慶龍.高職教育工學結合中校企合作的制約因素與對策[J]. 深圳信息職業技術學院學報，2008（01）.

[2]曹鈺.高職校企合作長效機制探索與實踐[J].價值工程，2012（27）.

[3]李海.校企合作教學模式的探究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2012（10）.

基金項目：本文系黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題高等職業教育校企合作激勵機制的研究（課題編號：GZ0101）階段性研究成果之一。

作者簡介：孫慧敏（1983-），女，哈爾濱人，哈爾濱職業技術學院 教師，研究方向：高職教育；謝吉龍（1979-），男，哈爾濱人，哈爾濱職業技術學院，學工辦主任，工程師，研究方向：校企合作；姜濤（1980-），男，哈爾濱人，哈爾濱職業技術學院，綜合辦主任，研究方向：校企合作；劉曉春（1981-），男，哈爾濱人，哈爾濱博實自動化股份有限公司，人力資源部部長，研究方向：人力資源。