淺析獨立學院計算機基礎教學存在的問題及對策

雷鳴　曹艷龍　高晶

摘 要：隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大，獨立學院的計算機基礎教學日益重要。本文分析了獨立學院在計算機基礎教學過程中存在的問題，從教學方法、教學模式、教學內容和考核方法四個方面提出了相應的改進措施。

關鍵詞：獨立學院；計算機基礎；教學；問題；對策

1 前言

隨著科學技術的不斷發展，計算機和互聯網在所有行業發揮著不可替代的作用。大學生中擁有計算機的數量越來越多，大學計算機基礎教學已經不再是從零開始，這些對大學生計算機教學提出了新要求。獨立學院是當今大學教育的重要組成部分，做好獨立學院大學生計算機基礎教學不僅對獨立學院大學生素質提高起著重要的作用，同時對整體大學教育質量的提高具有長遠的意義。

2 獨立學院計算機基礎教學存在的問題分析

⑴計算機基礎不同。獨立學院學生來自祖國各地，來自經濟基礎好的地區的學生從高中開始就接觸計算機教育，基礎較好，然而來自經濟欠發達地區的學生在高中階段接觸計算機的機會較少，基礎較差。但是，現階段的計算機基礎教學課面對所有學生教授相同的教學內容，會削減計算機基礎好的學生的積極性。

⑵教學模式單一。隨著高校教學技術的不斷發展，多媒體教室、網絡課堂紛紛引入了高校，計算機基礎課同樣采用多媒體教學，采用理論課和上機實驗課相結合的方式。作為計算機基礎課的一部分，多媒體技術在實際教學中并未充分發揮自身的功能[1]。教學過程大多以教師講解和演示、學生模仿操作為主，導致學生學習主動性差，上機實驗課效果不甚理想。

⑶計算機基礎課教學內容陳舊。作為高科技發展的領軍行業，計算機技術飛速發展的腳步從未停止，云計算、4G通訊、WINDOWS8系統等等高新技術不斷問世。和高速發展的計算機技術形成鮮明對比的是計算機設備、計算機教學課程內容的落后，例如獨立學院的計算機課程仍然以教授XP系統和OFFICE2003為主。

⑷教學評價方式片面。很顯然，將傳統紙質試卷考試的方式運用到《計算機應用基礎》課的考試過程中，不能考核學生的計算機動手操作能力，導致計算機理論考試成績的實際計算機的操作能力不相符合，考核也就失去的意義，以期末考試成績評價學生的計算機水平已經不能適應教學的需要。同時，即便采用計算機上機考核的方式，學生也僅僅是對教授的操作過程進行模仿，學生自主學習能力和實踐能力得不到提高[2]。

3 獨立學院計算機基礎教學相關對策分析

⑴采取分層教學法。針對獨立學院學生計算機基礎不同的情況應該因材施教。提出符合學生自身水平的學習目標與學習要求，分配符合學生水平的學習任務。采用分層教學法，首先對同一班級的學生分組，基礎好和基礎差的學生組成學習小組，“好”帶“差”，形成互相幫助、互相學習的班級氛圍。第二，分配不同難度的學習任務。可以將實踐課分為基礎實踐操作與高級實踐操作，基礎較差的同學可以在完成基礎實踐操作部分后選做高級實踐操作部分，計算機基礎好的同學完成全部實踐操作的任務后幫助基礎差的同學完成剩余部分。最后，在教學評價方面教師也應對學生進行分層評價，肯定基礎差但學習努力的同學的學習過程，對這些同學予以鼓勵，達到提高所有學生計算機水平的目的。

⑵注重理論與實踐相結合。大學計算機基礎教學的內容是計算機教育中的基礎課程，但是實用性非常強，因此要重視學生學習過程中的實際應用能力的培養。我們可以從以下三個方面進行相應的調整，首先調整計算機理論課和上機實踐課的時間，在學習必要的相關理論的基礎上，把更多的時間放到學生上機實踐課上。另外，應該增加計算機領域中前沿動態、新技術的課程，使學能夠全面了解當前計算機的發展狀況，在激發學生學習計算機興趣的同時也豐富了同學們的知識。還可以運用活動的載體，例如舉辦計算機相關方面的知識競賽，像打字速度競賽、網頁設計、課件設計競賽等等，寓教于樂，激發學生們的學習興趣和熱情。

⑶兼顧體系，面向實用。教學內容陳舊和計算機高速發展之間的矛盾是當前計算機基礎教學的非常重要的問題，也是亟待解決的問題之一。當前大多學校的計算機硬件水平不能適應計算機高新技術的教學與推廣，大多沿用XP系統和OFFICE2003辦公軟件，而同學們在實際操作中都已經使用WINDOWS7系統和OFFICE2010辦公軟件，這樣就導致了教學內容和實際操作的嚴重脫節。例如應用最廣泛的Andriod系統，同學們一定會對其理論知識和操作方法具有濃厚的興趣，應適當的增加這方面的教學，同時還應為同學們普及前沿的計算機事物，例如“云計算”、“3G”、“4G”等內容。把握好上課時的“應試教育”和“實用教育”的平衡點才能兼顧等級考試過級率和知識的實用性。

⑷進行考核方式的改革。為了保證計算機基礎課的教學質量，促進計算機基礎教學的改革，應對當前計算機基礎教學課程的考核方式進行調整，以學生的平時上課成績及期末考試成績綜合來判定學生的最終成績。對學生的平時成績進行嚴格把控，避免學生為了追求高分而死記硬背計算機的相關知識，促使學生們全面的學習計算機相關知識。期末考試應側重考查學生的重要理論知識和實際操作能力。考試采用計算機系統隨機出題的形式，可以有效避免學生的抄襲問題。閱卷工作采用人工閱卷和系統閱卷相結合的形式，可以客觀的給出成績[3]。

[參考文獻]

[1]高珊.淺論高校計算機基礎課程的分層次教學與評價體系[J].廣西教育，2009，1：96-97.|

[2]余金勇.計算機基礎教學的現狀及思考[J].四川教育學院學報，2011，6：13-14.