初中體育教學主體參與模式的實踐探究

劉程

摘 要 隨著教育領域的改革不斷深化，教育體制也面臨著重大的轉變。在初中體育的教學過程中，要轉變以往的教學模式，讓學生成為課堂的主體，積極參與到課堂學習中來。現代社會對人才的素質要求是全方面的，不僅對知識水平有一定的要求，身體素質更是一個重要的方面，本文就當前體育課程中存在的問題進行相關的介紹和分析，并就如何讓學生積極參與到體育課堂中來提出一些建議。

關鍵詞 初中體育 主體參與

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0012-02

在我國基礎教育體制改革不斷推進的過程中，初中體育教學得到了極大的發展。在現有的初中體育教學過程中，要轉變傳統的教學理念，讓學生成為課堂的主體，完成從“學會”到“會學”的轉變，把提高學生的參與度和掌握體育鍛煉的正確方法作為教學的最終目標。而當前的初中體育教學中，一些教師對學生參與課堂學習的主動性認識還不到位，教學理念沒有與時俱進，限制了學生的參與能力。因此，加強初中體育教學主體參與模式的實踐探究是很有必要的。

一、初中體育教學學生參與度低的影響因素

（一）學生主動參與的積極性差

在初中體育教學的過程中，學生主動參與的積極性差是一個普遍存在的現象，學生缺乏對體育的興趣。一些教師在體育教學過程中沿襲傳統的授課模式，難以激起學生的興趣。而學生在學習的過程中，也只是被動地接受老師講授的知識，沒有主動參與到課堂中來。雖然在“新課改”的影響下，一些老師的教學理念發生了一定的變化，但是在教學過程中還沒有真正將新的教學理念加以運用，導致學生上課的積極性不高。

（二）教學形式和課程評價單一

在當前中學老師的教學質量評估中，往往是以學生的成績為主，這就導致了教師在進行授課的過程中帶有極強的應試性，教學內容也往往是圍繞著教師內容來開展，教學內容比較單一，降低了學生參與的積極性。而在對學生的體育學習評價中，也往往只是根據體育測試內容來給予一個分數評價，忽略了學生本身存在的個體差異，學生在教師給予的課程評價中無法體會到體育所能帶給自己的快樂，影響了學生的參與程度。

（三）忽略了學生的主體地位

當前的初中體育教學中學生的主體地位沒有得到充分的體現，授課過程中還是以老師講課為主。在這種傳統的教學模式中，過于強調教師在課堂中的作用，而學生的主體地位往往被忽略。教師在教學過程中只注重知識的講解和動作的示范，忽視了學生的主動參與，而學生也只能按照老師講授的方法來練習，主體地位沒有得到充分的體現。

二、初中體育教育中提升學生主動參與的方法

（一）激發學生主動參與的興趣

教師在教學過程中應當結合學生的實際情況來設置課堂內容，讓學生主動參與到課堂教學中來。比如在對籃球這一節進行授課時，如果老師課上先講“籃球運動通過以投籃為中心，以投籃得分多少判定勝負……”等一大串有關籃球的概念，然后再對學生進行示范，這樣學生上課的積極性肯定不高。在課堂上，不妨先讓學生通過自由活動對籃球有一個初步的認識。然后與學生交流一下籃球運動中的體會以及在運動中出現的一些問題，這樣讓學生帶著問題來聽課。老師在講課的過程中要著重對學生存在的問題進行講解，然后對學生進行正確的動作示范，在講解過程中要重視與學生的互動，同時對學生提出的問題進行解答。這樣在講解完成后，讓學生再進行自由活動，利用教師講授的技巧和動作來進行練習，這樣通過學生在講授前后效果上的對比，自然可以達到課前設定的教學目標，同時提高了學生參與課堂的積極性。

（二）關注學生的主體地位

初中體育教學中教師要在突出學生主體地位的前提下來制定教學目標與教學內容。在教學過程中，要充分利用課本、多媒體資料等來設置教學的環境，讓學生積極參與到課堂中來。在上課前可以讓學生對課堂內容進行預習，讓學生帶著問題來聽講，然后在課堂中通過小組討論的方式對遇到的問題進行分析，最后在老師的引導下得出正確的答案，充分發揮學生主體地位的作用。

（三）建立多元化的評價體系

在對學生的體育學習進行評價時，要充分考慮學生的個體差異，摒棄原來“一刀切”的評定方法。比如，在進行800m成績測定時，可以先進行一次摸底測驗，在通過老師進一步的講解和有針對性的聯系之后，再進行一次測驗，這樣通過前后兩次成績的對比來對學生的學習進行一個分數的評定，充分考慮到學生存在的個體差異。

參考文獻：

[1]潘明，朱為民等.初中體育教學主體參與模式的研究與實踐[J].體育與科學，1999，（06）.

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[3]陸新華.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].體育世界（學術版），2012，（11）.

（責任編輯 劉 馨）endprint