如何提高高三數學課堂的有效性

王楓

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0070-02

進入高三階段，我們數學課大多是復習舊知識、分析典型例題，或者評講試卷和習題，常常是老師不停地講，學生緊張地聽、記，整個課堂氣氛沉悶，毫無活力可言。久而久之造成的后果是：基礎薄弱的學生會感到數學知識高深莫測，逐漸喪失了學習數學的興趣與信心；基礎好的學生也失去了主動探究、自我開拓的機會，思考和解決數學問題的能力得不到提高。

然而隨著教育教學改革的深入，我們課堂教學的模式已經有了翻天覆地的變化，高三的復習課堂也要跟上形勢，那么如何提高高三數學課堂的有效性呢？

一、教師要更新教育觀念，把課堂還給學生

高中數學一直以來總讓人感覺深奧難懂，尤其是到了高三，不少學生都是為了高考強制自己學習數學，甚至有不少老師也認為復習課本來就枯燥乏味，就是學生做老師講，其實這樣老師教得累，學生也學得苦。這就需要我們更新教育觀念，實現從知識傳授者到數學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換。

復習課堂絕對不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題能力的表演，而是要變課堂為學堂，以學生為主體，啟發學生的思維，讓他們在主動探索中展示自己的才華，提高數學素養和學習能力。

二、改進傳統的課堂教學模式，增強趣味性

改進傳統的課堂教學模式，并不是說要完全推翻傳統模式，老師一點不講，學生也不用聽課，而是在原有基礎上適當的改進，使學生能夠聽得有趣，學得開心。……