黑龍江省護理專業骨干教師培訓體系構建及實踐研究

李玉芳 林杰 彭波

【摘要】本文基于黑龍江省護理專業骨干教師培訓工作過程研究，構建教師專業化發展培訓體系，探索中等職業教師隊伍建設有效途徑，以提升教師專業素質，提高教師教育教學水評。

【關鍵詞】護理專業骨干教師培訓 體系構建

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0022-03

一、 研究背景

黑龍江護理高等專科學校是黑龍江省職業院校教師培訓基地。在省教育廳的領導下，認真落實國家教師素質提高計劃，自2008年起承擔全省中等衛生職業學校護理專業骨干教師培訓任務，共培訓學員703人次，覆蓋全省14所衛生職業學校及職教中心，護理專業教師參培率達75%，骨干教師參培率100%，為黑龍江省中等衛生職業學校護理教師素質提高、專業建設和學校發展做出了貢獻，在黑龍江省培訓基地評估中位居前列。2011年起，課題組主要成員參與黑龍江省"十二五"教育科學牽動項目課題《黑龍江省中等職業教育教師隊伍建設研究與實踐》，作為工作課題，開展黑龍江省護理專業骨干教師培訓體系構建實踐專項研究。

二、 研究目標

通過基于工作過程的骨干教師培訓及實踐研究，構建護理專業骨干教師培訓體系，探索中等職業教育教師隊伍建設有效途徑，以提升教師的專業素質，增強教師的實踐教學能力，提高教師的教育教學水評，推動中職教育教師隊伍建設的制度創新，又快又好完成中等職業學校教師素質提高計劃。

三、 研究思路及方法

1.研究思路：以貫徹實施中職教師素質提高計劃，提升教師的專業素質，提高教師的實踐教學能力為指導，以解決教師教學中的教學問題為突破口，構建骨干教師培訓體系框架，設計培訓方案、制定培訓標準、調整培訓內容、改革運行機制、探索有效培訓模式。

2.研究方法：

2.1調查法：通過調研、建立信息平臺、走訪等了解骨干教師培訓中急需解決的問題，獲取相關資料。

2.2行動研究法：針對培訓中解決教師面臨的教學問題開展工作和研究，在工作中研究和反思，在研究中提高能力水平、總結經驗、凝練研究成果進行應用和推廣。

四、 研究內容及過程

2000年以來，我國職業教育進入了快速發展時期，但師資隊伍仍然是當前職業教育最薄弱的環節之一，教師素質不能很好適應職業教育發展需求成為制約職業教育發展的瓶頸。教師專業素質如何提升成為要解決的主要教學問題。提高教師的實踐能力更是中職師資要解決的重點教學問題。如何進行高效優質的骨干教師培訓，以此帶動中職教師專業隊伍素質和實踐能力的提升，如何構建骨干教師培訓體系、設計培訓方案、制定培訓標準、調整培訓內容、改革運行機制、探索有效培訓模式至關重要。

（一）調查研究

1.開展培訓需求調研，每期培訓前，開展培訓需求調研，根據學員需求設計培訓方案、調整培訓內容。

2.通過建立信息平臺跟蹤調研學員的崗位能力與貢獻情況。

3.到清華大學、新加坡中央醫院、湖南、湖北學習調研，提升培訓水平。

（二）制定標準

從骨干教師能力入手，研制能力標準，結合教師需求，開發培訓標準，依據教育測量學及教學實際，制定培訓質量考核標準。

（三）構建靈活多樣的培訓模塊

1.確定培訓模塊的內涵與特征

每一期的培訓任務需要賦予它明確的培訓目標，將培訓目標與培訓任務緊密結合、概括提煉，則可形成不同的培訓項目。若干個培訓項目，其豐富的內容來自靈活多樣的培訓模塊，即以衛生職業教育師資素質提高為核心構成的培訓內容，按其性質、功能分類、整理、打包形成的集合，由此構成師資培訓完整的系統，有利于師資培訓有序開展，建立長效機制，運行科學有序。

2.培訓模塊的開發建設

針對培訓需求，培訓模塊可以開發為教育理念模塊包括職業教育理念、終身教育理念、能力本位理念、人文素質理念等學習實踐的有關內容；教育理論模塊包括教育學、心理學、教育測量學等有關內容；教育教學改革模塊包括任務引領式教學、案例教學、研究性學習、教材建設等有關內容；實踐教學模塊包括實踐教學方法、體系、實踐教學基地建設等相關內容；教師的能力水平模塊包括職業道德、"雙師"能力、教育科技使用能力、科研能力、行業聯系能力、交流能力、學習環境的創新及管理能力等有關內容。開發培訓模塊的同時也是建設培訓模塊的過程，為適應不斷增長變化的培訓需求，培訓模塊需要不斷創新。

3.合理利用培訓模塊

（1）依據培訓需求培訓項目確定之前首先了解參培對象的需求，了解他們的學歷、職稱、年齡、工作經歷、教學情況，通過了解決定培訓項目，選擇培訓模塊。

（2） 確立核心模塊針對培訓需求，在眾多的培訓模塊中找到支撐達到培訓目標的主要模塊，即為核心模塊，這是有效利用模塊的關鍵，核心模塊的確立要以教師能力提高為根本，以核心模塊為主體，將培訓模塊的有機組合。

（3）培訓模塊的靈活運用每一個模塊盡管相對獨立，但在選擇中不可機械地拿來使用，運用中要講究"活"。原因如下：一是模塊中有的內容其屬性不是絕對歸屬于某個模塊，可以靈活界定；二是其模塊內容是發展變化的，過去適用不等于永遠適用，要活學活用；三是培訓模塊可以拆分重新組合，量體裁衣，因材施教，保證參培教師學有所用。

（四）模塊化、一體化、開放式三結合的培訓模式

1.以護理專業為重點的一體化培訓。在護理專業方面著重體現四個一體化的設計思想：一是護理專業課程銜接一體化，既要培訓專業課教師，又要培訓基礎課教師；二是理論、實訓一體化，即培訓內容采用理論、實訓一體化的教學方式；三是校內實訓教學與臨床實習一體化；四是教學與服務一體化，各科室主要負責人積極做好服務工作，學員住宿安全、舒適、衛生；食堂飯、菜花樣不斷翻新，以滿足學員各種口味；微機室、電子閱覽室、圖書館等根據學員需求開放；團委協助充分利用業余時間，組織學員開展豐富多彩的文、體活動，班主任更是深入學員當中，及時了解、反饋情況，切實解決問題，實現了管理、教學、后勤保障全方位的人文化優質服務。

2.以課程開發為基礎的模塊化培訓。依據培訓目標，在課程上采用了靈活多樣的培訓模塊，促進培訓模式與機制的創新。模塊的開發緊緊圍繞提高教師素質和能力，滿足不同層面受訓教師的需求，成為護理教育師資培訓的豐富資源。

3.以教師發展為根本的開放式培訓。圍繞省級培訓，建立校本培訓和行業培訓。一是創建了"雙元化"的校本培養模式，即新教師入校，首先在實訓中心鍛煉兩年，每位新教師配備兩名指導教師，分別承擔實訓課程和理論課程的教學指導，之后，再進入學科培養；二是培訓之余，繼續承擔全省護理專業教師進行隨時交流和培訓，培訓基地所屬萬米實訓大樓時時為中職學校開放、承擔衛生系統新員工培訓、援疆培訓等任務；三是省內各兄弟學校每年都選派教師到學校進修培訓；四是借助全省職業院校護理技能大賽及全省衛生系統護理技能大賽的承辦，學校在大賽評分標準的制定、參賽選手的培訓等方面開展培訓并取得成功經驗；五是學校派出教師，參加各級各類培訓，鼓勵教師參加生產實踐，為教師獲得學歷與職業資格證書創造條件，全面提升培訓者的素質和能力，進行培訓者培訓。上述培訓與省級骨干教師培訓、國家級培訓及青年教師企業實踐培訓整合在一起，形成了一個開放式的培訓體系，極大地發揮了基地的作用。

（五）"三聯動"的機制保障

護理專業作為技能型緊缺人才，其培訓工作既是一項系統工程，又是一項長期工作，為此，建立政府與基地學校、基地學校與醫院及基地學校與參培學校三層聯動機制，以黑龍江省教育廳骨干教師培訓文件及相關政策為依據，學校將培訓工作作為常規工作，納入目標管理。具體做法：一是成立組織機構，形成一把手主抓，分管校長牽頭抓，項目負責人全面抓，班主任具體抓的管理格局；二是健全培訓制度，責任落實到位，分工明確，合作有序；三是把住教學關，高標準的師資配備、規范的教學管理，嚴格的考核、考評，成為有效培訓的保證；四是實施跟蹤反饋評估，制訂了培訓前、培訓中及培訓后情況收集和反饋制度，其綜合評價結果納入科室及個人全年工作目標管理考核之中。五是與哈爾濱醫科大學附屬第一醫院、第二醫院、第四醫院、黑龍江省醫院等建立長期合作關系，作為骨干教師專業實踐培訓基地，每期培訓按照教師不同課程有計劃地分層次，分學科進行專業實踐，合理有效提高專業教師的專業素質。一年一度的省中等衛生學校教學研討會，已成為學校收集學員培訓后工作情況及各校教學校長、教務科長溝通和交流的良機，同時，通過深入各校及利用網絡平臺，建立培訓QQ群，開展調研和交流，了解學員學習后應用情況，跟蹤學員成長過程，為下一次培訓積累寶貴經驗。

（六）科學的培訓質量綜合評價體系

為保證確認培訓需求的科學性，確保培訓計劃與實際需求的合理銜接，實現培訓資源的合理配置，保證培訓效果，建立了培訓質量綜合評價體系，開展學員本人、學員學校、培訓基地、臨床實踐基地以及政府部門五方評價。客觀、公正評價每一位參培學員，并每期評選出25%左右的優秀學員，以此作為重要依據。充分肯定學員成績。

（七）促進教師專業化發展

通過開展培訓工作，護理專業教育教學改革取得了突破性進展，教師專業化發展能力大大提升。

1.培訓基地建設了集現代化、開放性、先進性一體的黑龍江省現代護理實訓中心，培訓者整體素質提高，教學能力增強，省內知名度增加，李曉松老師成為國家職業教育首批教學名師，帶動了學科的穩健成長,付廣權老師被評為省級教學新秀,從青年教師中脫穎而出。省級以上教學研究成果及科研成果年平均80余項，參編國家級教材人次年平均60人次。2012年參加全國高職高專護理技能大賽成績顯赫。

2.參培教師一是教學能力水平逐年上升,每年省衛生職業教育教學研究交流會都有骨干教師教學成果展示，4所學校近幾年步入全國示范校行列。二是骨干教師科研能力提升，課題研究的積極性提高，立項數量增多。三是技能教學水平逐步提升，指導專業技能大賽能力越來越強，參加全國中職護理大賽成績在全國處于領先地位。四是教學質量普遍提高,參加全國執業護士資格考試通過率高于全國中職學生平均水平,呈逐年上升趨勢。

五、 結論

師資培訓是全面提高教師素質的有效途徑，意義非凡。遵循教師培訓規律，以創新求質量，以創新求效益，以創新促發展，致力于有效提高教師培訓途徑的培訓體系構建，是提升教師專業素質、提高教師教育教學水評、促進教師專業化發展的關鍵。

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黑龍江省教育科學牽動項目重點課題《黑龍江省中等職業教育教師隊伍建設研究與實踐》，課題批準號：QDB1211005，子課題項目"中等職業教育教師專業化發展問題研究"。