國際漢語教育學科框架下的對外漢語教學能力培養探究

鄭博文

【摘要】在對外漢語的教學中，需要跨文化的交際能力，因此在教學中，老師不僅要有扎實的專業知識，同時還應該有能夠將理論知識轉換為教學能力的技巧。這種技巧能夠幫助教師對學生進行有效的指導，推進教學目標和任務的實現。本文針對教學前后的準備以及課堂中的各種情景問題進行了總結，為理論轉化為實際的教學能力提供參考。

【關鍵詞】對外漢語理論知識能力轉化可行性

【中圖分類號】G513.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0055-02

一.引言

隨著我國國際影響力的增強，我國的對外漢語教學逐漸興起，但是在教學的過程中發現，對外漢語課程中的教學不僅僅是語法和詞匯的教學，更是文化層面的交流，同時也是人與人之間的交流，可以說完成交流是教學的最終目的，只有交流是將語言進行實際應用的過程，所以對外漢語教學實際上就是幫助學習漢語的人們能夠使用漢語進行交流的教學過程。因此這對于老師就提出了理論以及實踐上的要求，需要讓學生最快的明白并且掌握漢語知識，然后能夠在合適的語境中進行交流。這就要求老師能夠在課程前、中、后都能夠及時的掌控教學進度，也是教師將理論轉換為實踐的能力表現。

二.要促進對外漢語教學達到人際交流的成果，那么在課前的準備是必不可少的，這是老師將理論轉換為教學能力的關鍵

在教學過程中，要順利的開展教學任務，老師必須具有足夠的理論知識來控制，但是在教學實施前，老師還需要一個明確的教學目標，這里的教學目標是指在教學大綱和對象的基礎上有針對性的設定的目標。教學目標是課前、課中互動以及課后進行總結的指導，是教學過程中的主線。教學目標的可行性十分重要，是需要在教學內容的基礎上進行設計的，對于教學中的每個環節和步驟都要根據教學的內容和對象來設定每一個環節會可能發生的問題。

課前準備。當教學過程中明確了教學目標之后，教師必須要在課前做好各種準備，對短期接觸漢語的學生，漢語需要能夠立即使用，而且可以幫助其與其他同學進行交流，這樣的學習需要老師從整體生對教學過程來進行把控。教學中單純的知識灌輸只能讓學生記得知識點，而不會應用，只有讓學生參與到教學的過程中，學生才能學會如何使用知識。因此老師就必須要對學生的學習特點進行研究，不僅要讓學生記得，同時還要讓學生學會并且可以使用。要達到這一目的，漢語教學就需要在課程開始前進行自我掌控的練習。

1.掌控自我。掌控自我是指教師在進行課程的準備過程中要定位好自己在整個教學正的角色，以及應該發揮的作用。在教學中要控制自己不要出現知識灌輸的行為，而是要將知識進行巧妙的設計，針對學生理解能力的不同，兼顧學習內容的不同，對于怎樣說才能讓學生清楚并且理解進行設計，要給予學生更多的進行互動的機會，讓學生通過互動更好的理解語言知識，同時根據語言知識的情景來學會運用。掌控自我的過程就是老師將理論轉化為實際操作能力的過程中，在實施的過程中，老師要對教學步驟進行設計，也要對自身的表現進行設計。在學生首次接觸到詞和語法的時候，通過實際的例子和問題來讓學生感興趣，積極的投入到互動中來，通過由淺入深的練習，從單一語境到多種語境，讓學生能夠在設計中逐漸的掌握語言知識，而教師的作用也不再單調乏味，讓學生感覺不到教師的灌輸。教師要充分發揮討論環節的作用，讓學生平等的參與到情景設計中來，在話題討論中對知識點進行討論和運用，老師要在適當的實際控制話題的范圍，引導學生使用學習的漢語知識點來表達自己的看法。

2.課前預設。如果對外漢語課堂要將理論聯系實際的理念貫徹到位，那么老師及要在課堂教學開始前進行問題和情景的預設。在進行預設的時候，老師要將理論知識和教學實踐充分的進行結合以及轉換，可以說，預設是確保師生互動的前提條件。在教學中，師生交流的背景是不同的，因此在練習和交流的過程中，難免會出現文化的碰撞，所以教師需要通過課前預設對學生的文化以及背景充分的了解，從而防止文化的沖突影響教學的進度，同樣的能夠最大程度的保護自身和學生的情感不受傷害。如果在授課的過程中，講授的知識點涉及到種族歧視等文化問題，就要將話題的范圍進行控制，話題的主題也是通過單純的語境過度進行，防止各種文化差異影響學生學習。

3.在對外漢語教學中，要確保人與人之間的交流，就需要即使的進行課后的總結和思考，這也是對外漢語老師將理論轉化為能力的渠道之一。

在課程結束之后，對課堂中出現的各種問題進行總結和思考，可以讓老師對課堂中出現的危險因素進行思考和應對。對于出現的臨時問題進行總結，在以后的教學中加以規避，促進教學的順利進行。例如在講授中國食物話題討論中涉及一個語言點：越來越……；越……越……；S1越……S2越……的時候。課堂教學中通常詢問學生覺得自己現在和剛入學的時候有什么不同了，學生可以在老師的指導下對天氣和感受等相關的話題進行表達，這是一個非常簡單的為題，可以讓學生練習上面句式的使用，但是在實際的教學中，可能會出現可是在實際教學時，一學生回答：我從南方來，我不同意他們的看法，越來越熱的天氣，越來越高的氣溫，越來越大的濕度，讓我很高興。這個語法的練習本來十分的簡單，但是這樣的情況會引發學生們的笑聲而導致教學活動的中斷。實際上出現這種問題是因為老師對情景設計不足，因此課后反思就十分重要了，老師對學生的行為進行總結，然后得出結論，從而對下一次的教學活動進行指導，防止再次出現這種問題。

三.結束語

隨著我國經濟社會的發展，我國的國際影響力不斷的提高，因此漢語言教學成為社會熱點，本文針對國際教學的發展形勢以及對外教學的特點，對國際漢語教學中要擁有的能力和如何促進能力培養進行了研究，對于國際漢語教學中的一些框架問題進行了闡述，有效的解決了漢語教師在國際教學中的一些問題，提高了教學的效果，也提高了漢語老師在國際教學中的就業能力。

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