素質教育中培養學生的創新能力

白素閣

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。新世紀的人才，除了要具備解決問題的能力外，更要具備不斷更新知識、創新學習和主動發展的能力。因此，在課堂教學過程中，打破課堂單調的教與學的傳統理念，重視培養學生的創新能力，在教會學生理解知識、運用知識的基礎上，下功夫培養學生的創新意識，激發學生的創新活力，提高學生的創新能力。

【關鍵詞】素質教育 創新能力主動學習 主動參與培養

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0072-02

素質教育是教學生去探索、去創新、去創造的教育，是培養具有創新能力人才的教育。

江澤民同志指出："創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。"百年大計，教育為本，教書是為了育人。知識經濟的靈魂在于創新，創新能力成為社會發展的根本動力。在培養創新型人才的今天，我們教育工作者要從國家的前途命運，從教育教學的現狀以及青年學生的發展特點等方面全面地、多角度地來認識教育教學培養學生創新精神的必要性，從而采取有效措施培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。

一、營造民主、平等、寬松的學習氛圍，誘發學生的創新興趣

興趣是最好的老師。激發學生的創新興趣是提高學生創新能力的原動力和基礎，而學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。教師要和學生建立平等和諧的關系，與學生零距離接觸。師生關系和諧，會使學生形成積極的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的民主、平等、理解、友善等。教師要想方設法把自己融入到學生中間，在教學過程中，教師應給學生創設一種學生渴望學習的環境和氛圍，教師以學生自主發展為本，創設愉悅寬松的學習氛圍，讓學生發問、質疑，不強迫學生盲目服從教師的見解，消除他們在課堂上的"恐懼"心里，讓他們在輕松愉快的課堂上充分展示自己，大膽想象，給學生提供一個自由發展的空間，使自己成為教學過程中的聽眾和指導者，把愛心和微笑帶入課堂，激發學生的學習情趣；充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發創新興趣。在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、創設情景，激發學生主動參與的興趣

蘇霍姆林斯基認為，如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。素質教育的核心是"學會學習",而不是接受知識。創設情景，精心設問是促進學生思維敏捷的有效途徑，引導學生自主學習,促使學生主動探索,實現"要我學"到"我要學"的轉變。人的創新能力，不僅以知識和智慧為基礎，而且要與創新欲望密切相關。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放，主動學習的空間，學生就能主動參與，敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在課堂教學過程中教師提出問題、創設問題的情境要貼近學生的生活實際，讓生活現實作為問題的載體，讓學生發現知識就在我們身邊，從而激發學生主動的學習興趣。

三、鼓勵學生大膽想象

學生的思維活動主要通過課上的教學活動來進行，如何在課上讓學生更好地在學會文化知識，又能是學生的思維得到解放，使學生的個性得到充分發展，提高學生的學習興趣，讓學生感受到學習文化知識不是一件令人煩惱的事，不是一種額外的負擔，而是主動學習。

美國教育家杜威說過："科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的。鼓勵學生大膽想象。鼓勵學生敢于獨立思考、敢于提出問題、敢于別出心裁。對事物未來大膽的幻想是創新的起點，不怕做不到就怕想不到。愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。"教師要不斷培養學生的想象能力，從而有效的提高學生的創新能力。

四、為學生構建新平臺 創設主動參與的條件

在教學中,教師要善于培養鼓勵學生創新,積極活躍學生的思維,多思多問將使學生走向創造性的道路,攀登科學文化的高峰。因為只有多想，才能超越常規，不為前人的結論所局限;；只有多問,才能深入事物的精髓,得出新的結論。因此,一個經常動腦、勤于思考的人,就能在知識的海洋中獲得創造性的成果,獨創能力才能得到充分的培養。在教學過程中，要適時恰當地引導學生去發現問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創見性的問題，發現一些新方法、新思路。對一些創造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創新。

五、通過實踐，提高創新能力，全面推進素質教育

能力不是老師教出來的，是靠學生自己的實踐培養出來的。培養學生的創新能力，要注意運用"啟發式"，教學中教師要特別注重指導學生學會學習，學會發現與創造，培養他們的創造能力。提出問題是創造活動的第一步培養青少年創新能力，無論是培養的目的、途徑，還是最終結果，都離不開實踐。遵循實踐性原則，就是堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創新是一種創造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價青少年創新能力的唯一標準。培養學生的創造性，特別注重"實踐鍛煉方法"的運個體經驗對培養學生的創造才能是十分重要的，它是學生理性的、感覺的、情感的、態度的、信念的等各個層面知識的綜合，它既對新如識的理解與同化具有決定性意義，是構成理解新知識及其意義的出發點，又是獲得創造才能的重要手段。學生只有在實踐活動中才能產生"所感、所思、所悟"的切身體驗，從小萌發對客觀世界的創造意念。在開展科技創新活動過程中，重視學生動手能力的培養，重視實踐，所有的作品堅持讓學生自已完成，老師不直接參與制作，這不僅鍛煉了學生的動手能力，同是也增強了學生對科技創新的興趣，另外學生在制作作品的過程中，也會迸發出創新的火花，從而提高學生的創新能力。

總之,創新思維是創造力的核心，全面實施素質教育，努力培養學生的創新意識和創新能力,是當代教師的使命。堅持創新、勇于創新"，使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土。

參考文獻：

[1]創新能力培養中的若干問題 鄭金洲 《中國教育學刊》 2000 第1期

[2]創新能力培養與應用教程 余偉航空工業出版社