淺談如何提高中學生語文閱讀能力

張艷鳳

【中圖分類號】G633.33【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0105-02

在語文教學中，閱讀是衡量學生語文運用能力的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。良好的閱讀習慣與閱讀能力是終生學習的基礎。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識、開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧、陶冶人的情操、凈化人的心靈、培養人的生活態度。正如歌德所言："讀一本好的書，就是和高尚的人談話"，書籍是一種學校，老師應當教會每一個學生怎樣在書籍的世界里馳騁，從而啟迪智慧、滌蕩心靈。

《語文課程標準》總目標提出："要培養學生具有獨立閱讀能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性、豐富自己的精神世界。" 但在培養閱讀能力的過程中，老師難教，學生難學，老師"怕"閱讀、學生"憂"閱讀的現象普遍存在。閱讀能力是學生語文運用能力培養中最重要的一環，在教學實踐中，每位語文老師都在竭盡全力地培養學生的閱讀能力，指導學生廣泛涉獵文學作品，研究閱讀技巧。結合本人多年教學實踐，我認為提高學生的閱讀水平，可以從培育閱讀興趣、養成良好閱讀習慣兩方面著手：

一 培育閱讀興趣

興趣是最好的老師，所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，由此可見，興趣是引導學生提升閱讀能力的金鑰匙。長期以來，受應試教育思想的束縛，考什么就教什么，教什么就練什么，一切圍繞考試轉，學生陷入到汪洋題海中，苦不堪言。指導學生進行課外閱讀被置于可有可無的境地，成為一句束之高閣的空口號。學生閱讀材料的選擇也囿于考試范圍之內，學生閱讀猶如帶著鐐銬舞蹈，毫無樂趣可言。那么，如何培養中學生的閱讀興趣呢？

在培養中學生閱讀興趣的過程中，老師要善于發現學生的好奇心和興趣點，并以此為基點，把好奇心逐漸轉變成閱讀興趣。比如，對于酷愛動漫的孩子，可以從閱讀漫畫書著手；對于喜歡歷史的孩子，則可以從閱讀人物傳記開始。在培養孩子閱讀興趣的過程中，發現孩子興趣點是舉足輕重的一步，只有針對孩子的興趣，結合學生個性特點，順勢而為，因材施教，方能讓孩子全身心投入到閱讀中，發現閱讀的魅力，并樂在其中。如果說，激發學生閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的內部動因，那么良好讀書氛圍的創設，也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的過程中，將名人名言制作成條幅掛在教室、走廊上，讓學生眼里、耳中時時受到名人名言的啟發與激勵。作為語言的精髓，名人名言是生活經驗的高度提煉，對學生有著強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的有力工具。

此外，老師要獲得學校資料室、圖書館工作人員的支持，確保學生能在第一時間內找到自己愛讀、喜讀的閱讀材料和書籍。同時，要注意及時對學生閱讀材料進行把關和跟蹤，及時為學生推薦有益身心健康的書籍，在浩瀚的書庫中，為學生提供閱讀指導和選書指南。當然，積極的閱讀不僅發生在課堂，也應出現在課外，不僅局限在學校，而應延伸至家庭中。如果有條件，語文老師應和家長及時進行有效溝通，并獲得其支持，在家里為孩子搭建書架，充實書房，讓孩子時刻處在書籍的熏陶之中。

二 養成良好的閱讀習慣，提升閱讀效率

學生閱讀的過程，就是利用舊知識掌握新知識，同化更新知識的過程，學生課內閱讀的任務是理解課文，并在理解課文的基礎上學會課外閱讀，拓寬視野，掌握閱讀的方法和技巧，并熟能生巧地從閱讀中收獲新知。良好的閱讀習慣，不僅可以引導學生有效閱讀，而且能幫助學生從閱讀中收獲滿足感。具體而言，培養學生良好的閱讀習慣，可從閱讀技巧、讀書筆記兩方面著手：第一，不動筆墨不讀書。引導學生整理讀書筆記，在讀書的過程中，逐步養成制作讀書札記的習慣。讀書札記，不僅可以幫助學生消化閱讀材料，而且對培養學生的語言能力發揮著舉足輕重的作用。具體而言，可以引導學生根據閱讀情況填寫讀書卡，摘錄佳詞妙句，記錄閱讀心得與體會，對于朗朗上口的語句進行背誦，學會運用閱讀習得的語言進行日記的寫作等。

為了提高學生的積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，老師們可以推行一些行之有效的辦法，如"名人名言交流會""詩歌賞析座談""讀書筆記交流會"等，創造機會讓孩子們積累和搜集所讀書目中的精華，進行評析與欣賞，并根據學生表現，每個月進行一次評選，對積極參與的學生給予獎勵和表揚，鼓勵先進，樹立榜樣，激發學生閱讀興趣，讓學生從閱讀中體驗到滿足感，從中得到樂趣，變"要我讀"為"我要讀"！第二，授人以魚不如授人以漁。老師在培養學生閱讀能力的過程中，要注意閱讀技巧的傳授，如詩歌、古文要熟讀成誦，散文要調動想象力體悟文字之美，小說要把握人物與情節等。閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考，除了指導學生明確閱讀目的外，還要引導學生養成獨立思考的習慣，不人云亦云，對書中的內容進行批判閱讀，養成懷疑習慣。

"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。同一本書，不同的讀者會有各不相同的閱讀體驗，閱讀可謂是仁者見仁、智者見智。在閱讀過程中，由于學生生活閱歷不同，往往會有不同的閱讀感受，老師要營造氛圍，讓學生各抒己見，表達自己的感受。