寫作教學的點滴體會

程淑平

【摘要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。審視問題，分析病因；對癥下藥，智慧引領；重視平時的練筆，引領學生走向寫作的求誠之路。

【關鍵詞】創(chuàng)造性表述 關注現實 真情實感

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0112-02

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。如何讓學生好寫、寫好，一直是我們語文教師探究的焦點。我將自己在教學中點滴記憶梳理了一番，有了下面的點滴體會：

一、審視問題，分析病因

看我們現在同學的作文，有的同學視作文為洪水猛獸，畏難情緒嚴重，有的同學言之無物，假大空可怕，有的無病呻吟，千人一面，讓人生厭。有的生搬硬套，全盤復制，毫無真情實感。究其原因，學生積累少，練筆少，因為沒有現成的教材，老師也是一頭霧水，無從下手指導。面對現狀，我們教師必須思考、行動、改變。

二、對癥下藥，智慧引領

理念過關，方向才可能正確。教師萬不可以有短視、急功近利的思想，平時不加強訓練，考試之前讓學生猜題、押題背文章應付，這樣也許會偶爾奏效，但究竟不是長久之計，不可能真正提高學生寫作能力。作為教師如果仔細研讀課標，將寫作的目標和建議用心揣摩，你會發(fā)現，我們的腳下其實有路可走，這條路就是寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們的行動可以分為三步走：即愛寫、寫真、寫美。愛寫即是培養(yǎng)學生的寫作興趣，寫真即倡導學生我手寫我心，寫美就是加工完善、扮靚文章。

1、讓學生愛上寫作。

學生只有愛寫，才有寫好的可能，所以教師可以降低學生寫大作文的門檻，從容易的日記入手，日記是學生生活的直接反映，學生寫起來束縛少，自然也就容易動筆、樂于動筆，這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來。

作為老師一定要以朋友的身份來傾聽，并可以寫下個性化的語言來激勵學生，這樣才可以更有效的激發(fā)學生的興趣。我把讀日記當成工作中最快樂的事，把寫評語當成一種心靈的溝通，評語有寫法指導，更多的則是我的心語，因為這樣的用心堅持，我發(fā)現，學生每次都會迫不及待的看我寫的批語，而這又進一步的激發(fā)他們傾訴的欲望，所以日記真正的成了學生思維馳騁的原野，成了學生和我溝通的橋梁。老師們，相信打開了學生情感的窗子，學生的寫作就有了嫩綠的希望。 我還選擇適當的時機，將寫的好的日記在班內展評，每一次展評后發(fā)現很多同學都會汲取別人的優(yōu)點，因為他們也期待自己的作品被展示。由此可見興趣是最好的老師，寫日記可以讓學生寫作的興趣蔓延！

2、讓學生"肚里有貨"。

學生有事可寫，有感可發(fā)，寫作就可以一氣呵成，痛快淋漓！我給學生打過這樣的一個比方，很多同學寫作文總是難產，是因為他的肚里沒有貨!怎樣讓學生的肚子鼓起來？蘇轍以為文者氣之所形，意思說養(yǎng)氣能使文章內容充實，形式完美。并說讀書可以養(yǎng)氣，閱歷可以養(yǎng)氣。

讓學生讀書，教師必須給學生時間。我們必須明白：語文教學不是講完課本里的文章就是完成任務，語文教學更多的是讓學生擁有能力。而讓學生讀書可以有效的提高學生的閱讀和寫作能力。我們現在面臨的現狀是如果教師不給學生時間，作業(yè)的繁重以及大多數學生的惰性會讓學生難以體會文字的美和力量。所以我們只能給學生增設閱讀課。

除了通過讀書來開闊學生的視野，豐富學生的語言外，教師還要有一雙慧眼，善于和及時捕捉學生生活中的亮點。一些學生缺乏主動觀察與發(fā)現的意識，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。為了培養(yǎng)學生善于發(fā)現身邊事情的主動意識，教師首先要做捕捉素材的能手。教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活，從而發(fā)現生活之美，生活之樂，生活之味，從而，讓筆下流淌出潺潺的清泉。讓學生到大自然中去，可能我們的條件不夠，那我們就盡量的引導學生走進生活，定格難忘的瞬間。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，老師應藝術的為學生擦亮眼睛，讓他們觀察感悟、動心動情。

3、告別假大空，攜手真實美。

葉圣陶先生再三強調：學生作文必須"我手寫我口"。因為不是出自肺腑，文章是不會生動、自然、感人。鑒于此，在作文教學中，教師要引導學生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長，無話則短，要說"誠實的自己的話"，而不是"鸚鵡學舌"。同時，我們在作文教學中、生活中還應該多尊重孩子的獨特感受和個性體驗。課標里也說，寫作教學要貼近學生實際，立足于學生生活，少寫或不寫那些讓學生無話可寫的命題作文。教材中的作文練習與學生的實際相聯系就寫，遠離學生實際的可以不寫。教師要積極創(chuàng)設機會，給學生留一些有感可發(fā)的題目，這樣學生才能與真實攜手。

三、重視平時的練筆

在平時的閱讀教學中，每一篇文章的后面都有一個要求學生練筆的題目，教師不可忽視，因為這樣學生既可以加深對文章內容的理解，又可以提高學生的寫作水平。

寫作教學和閱讀教學一樣需要教師智慧的引領，讓我們做一個智慧型的教師，引領學生走向寫作的求誠之路吧！