高中英語教學(xué)中有效加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的探討

王艷

【摘要】為達(dá)到高中英語課程改革對教學(xué)提出的新要求，老師應(yīng)該針對現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中存在的問題，根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律，實(shí)施不同形式的詞匯教學(xué)方法，不斷地探尋對詞匯教學(xué)有用的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯教學(xué)教學(xué)途徑

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0125-02

我國高中英語教程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生必須掌握3000到4000個(gè)單詞，400到500個(gè)習(xí)慣用語和固定用語搭配。高中英語中包含的單詞比較多，英語的難度也很大，必須經(jīng)過對語境的學(xué)習(xí)才能夠了解單詞，提高單詞表達(dá)的準(zhǔn)確性以及靈活性，這是高中英語老師講課時(shí)需要關(guān)注的問題。達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求，選擇合適的英語教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展建立一個(gè)好的基礎(chǔ)。

1英語詞匯教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題

（1）語音基礎(chǔ)知識不足。一部分學(xué)生缺少一定的語音知識，他們僅僅記住單詞的拼寫，卻不會它的發(fā)音，不能使用讀音的規(guī)律幫助自己記住單詞，最后只能是靠死記硬背記住單詞，事倍功半，提高了英語學(xué)習(xí)的難度。事實(shí)說明，英語成績不高的學(xué)生，他們在詞匯掌握方面一般是有問題的，并且他們在單詞的語音上基礎(chǔ)都很差。

（2）詞匯教學(xué)方法單一。一方面是指老師都是以講授為主，致使學(xué)生一直是被動的學(xué)習(xí)，使用詞匯也只是在讀課文和做練習(xí)的時(shí)候；另一方面，很多學(xué)生僅僅是孤立的背誦單詞的拼寫和與其相關(guān)的一些中文意思，不重視單詞在特殊語境中的應(yīng)用。

（3）不會使用科學(xué)的記憶規(guī)律。一部分學(xué)生因?yàn)椴粫褂每茖W(xué)的記憶方法，常常出現(xiàn)"前記后忘"的情況。甚至有很多學(xué)生希望通過一兩次的學(xué)習(xí)就能掌握單詞，卻不知道"一個(gè)單詞的真正掌握，差不多要經(jīng)過10-12次的有意義的接觸"。

（4）對詞匯教學(xué)的認(rèn)識存在偏差。有些老師覺得，現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)中對綜合語言能力的重視程度越來越高，似乎不需要再在詞匯的學(xué)習(xí)上浪費(fèi)很多的時(shí)間。

所以，一些老師在英語教學(xué)中用在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試技巧上面的時(shí)間越來越多，然而用在詞匯學(xué)習(xí)上的時(shí)間逐漸的減少，尤其是對指導(dǎo)學(xué)生的詞匯記憶技巧以及學(xué)習(xí)方法上不夠重視。

2對詞匯有用的教學(xué)方法

2.1課外閱讀

對于詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該脫離實(shí)際的語言環(huán)境，學(xué)生通過課外閱讀的方法能夠記住和鞏固單詞，而且能夠拓寬學(xué)生的英語知識面，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。高中的學(xué)生閱讀材料時(shí)，可以找一些知識性比較強(qiáng)，單詞比較多的閱讀材料，但是也不能夠太難，可以選擇閱讀一些英文的報(bào)紙和雜志，它們一般都很有趣，能夠幫助提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而在閱讀中掌握詞匯的語境，理解單詞的意思。

2.2課前講生詞

在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多單詞間是不存在直接的聯(lián)系的，所以才會給學(xué)生背誦單詞，理解單詞到來困難。作為老師，就應(yīng)該了解這一點(diǎn)，為學(xué)生排除這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，協(xié)助學(xué)生貫穿單詞，利用造句的方法，把這些單詞整理到具體的日常生活的對話中，有利于學(xué)生記住和理解單詞。

（1）近物法。老師可以利用身旁的物品或者人，也可以說一些生活的場景，來幫助學(xué)生理解和記憶單詞，這種方法能夠?qū)W(xué)生起到啟迪的作用，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，老師在講"jog"時(shí)，可以利用例句來說明這個(gè)單詞，加上一些肢體語言，使學(xué)生充分的理解和掌握"jog"的中文意思以及它的應(yīng)用環(huán)境。

（2）看圖法。這種方法適合用在一些動植物的單詞和一些有著固定名稱的事物的單詞上，對這些固定單詞的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的單詞量。對于這種方法，下面我們舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)單詞"skyscraper"時(shí)，教師可以拿幾張大樓的照片，告訴學(xué)生這就是這個(gè)詞的意思，使學(xué)生在觀看圖片的過程中掌握這個(gè)單詞，這樣就會在學(xué)生的記憶里留下很深的印象，學(xué)生也就真正的掌握了"skyscraper"的意義和用法。

2.3加強(qiáng)鞏固詞匯

（1）采用詞語填空的方法。詞語填空是英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中非常常用的方法，詞語填空一般采用詞語對照、前后文結(jié)合以及近義詞等等方法，采用著這種方法可以幫助提升學(xué)生們的單詞記憶能力，而且也能夠幫助檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，是一種很有用的單詞學(xué)習(xí)方法。

（2）詞語造句。為了讓學(xué)生對英語單詞產(chǎn)生牢固的印象，需要讓學(xué)生深刻的理解單詞，在理解的基礎(chǔ)上，生成牢固的記憶，然后會讀會寫會用，這才是掌握了一個(gè)英語單詞。造句在幫助學(xué)生掌握單詞方面能起到很好地作用，通過讓學(xué)生按照自己的英語水平和能力立意某個(gè)詞造句練習(xí)，能夠提高學(xué)生對這個(gè)詞的理解能力和記憶力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

2.4重視文化內(nèi)涵

語言是文化的重要承載物，文化是語言所呈現(xiàn)的內(nèi)容，兩者具有非常緊密的聯(lián)系。如果我們不能掌握一定的文化背景知識，就不能夠真正的學(xué)好一門語言。大部分的英語詞匯涉及很多文化的內(nèi)涵，因此，在詞匯的教學(xué)過程中應(yīng)該深刻的分析詞匯的背景文化意義。

每個(gè)選項(xiàng)的短語來源于一個(gè)故事，有著非常豐富的文化內(nèi)涵。從邏輯上講，音樂可以陶冶情操，使人心曠神怡，face the music應(yīng)該給人"享受音樂"的良好感受，但是它表達(dá)的卻是"不得不接受懲罰，承擔(dān)后果"； the apple of sb.'s eye表達(dá)的是"掌上明珠，寵愛之物"的意思；kill the fatted calf意思是"以盛大的宴會歡迎"； a black sheep 則意為"害群之馬"。

總而言之，在英語詞匯教學(xué)的過程中，我們既要知道學(xué)生掌握詞匯的表面含義，也要讓學(xué)生理解詞匯背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，拓寬其文化視野，進(jìn)而真正的提高他們的英語溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

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