現代信息技術與小學英語教學整合的探索和實踐

戴思燕

【摘要】利用現代信息技術營造出直觀、生動的教學氛圍，巧用白板輔助課堂教學，有效地調動學生學習的主動性，激發學生的學習熱情，促進閱讀教學高效，提高學生的聽說能力。

【關鍵詞】小學英語教學現代信息技術

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0133-01

信息技術輔助教學具有圖、文、聲、像合一的特點，為教學注入了新的生機與活力，使課堂教學變得更加形象、直觀。《新英語課程標準》指出教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。[1]教師應與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將信息技術與英語學科知識整合，提高英語課堂效率。

一、營造出直觀、生動的教學氛圍，有效地調動學生學習的主動性

現代信息技術活化了教學形式，活化了教學內容，創設出生動逼真的情境，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學氛圍，有效地調動學生學習的主動性。PEP新人教版三年級上冊Unit5A Let's learn設計了孩子們喜愛的動畫人物懶羊羊餓哭了并說"I'm hungry!"，讓學生理解"I'm hungry!"的意思和如何語言的現實情境。接著用動畫形象地吸引學生的注意力跟著美羊羊去看她準備招待懶洋洋的食物，從而形成一條主線引出5個食物單詞：egg, bread, milk, juice。這樣的情境設計新穎且有童趣，非常吸引學生的眼球,讓學生專注地聽老師講食物的單詞。接著利用課件讓學生看教師改編制作的和課文內容的一樣的喜洋洋英語動畫片，在感到興奮的氛圍中學生認真聽、跟讀、模仿，提高知識的刺激強度，調動學生積極的情緒，從而調動學生的無意注意以提高英語學習效率，學會了這節課的重點和難點句型。

二、引入網絡課件游戲，激發學生的學習熱情

在信息化社會利用網絡課件的交互性，利用交互式電子白板，把更多更好的數字游戲、單詞游戲、句型游戲在家先設計好，在課堂四十分鐘內高效地讓學生在輕松愉快中玩，在玩中學習，增強了學習的效果。

在單詞教學時根據教學內容在大耳朵英語網、英語學習網、愛詞霸英語網等多家網站選擇適合小學生記單詞的游戲，比如單詞闖關、單詞接龍、摘蘋果等游戲，讓學生在限定的時間內完成任務，并得到鼓勵或獎賞。這類游戲以兒童認知心理學為設計的理論基礎，并采用了視頻運動檢測和跟蹤以及Flash動畫制作等技術來實現。利用人機交互的方式吸引兒童的注意力,增加游戲的趣味性，讓兒童在游戲中學習，很大程度上提高了兒童的學習效果。

三、提高課堂內容展示的效率，促進閱讀教學高效

現代信息技術把課本中的單調的文字符號變成了可感知的聲音、可視的情景，為學生創設內容豐富、形式多樣的學習環境，解決了由于小學生認知水平不足而無法完全接受信息的問題，拓寬學生的思維，豐富學生的視野，讓難以理解的靜態知識形象化、動態化，使更多學生參與教學過程，使學生的認知更加多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，提高教學質量。

人教版PEP 6B Unit4 My holidays A let's read用動畫的形式展示John發生在假期的事情，用生動生活的畫面調動學生的聯系生活實景的想象力，同時跟讀錄音三遍，結合畫面理解下列單詞或詞組的意思：（had fun、my cousins、 went to a restaurant、 be back、 miss）提高學生的理解能力。接著讓學生回憶課文內容的基礎上看圖進行問答練習，然后讓課件中展示的班里選出兩個學生手機錄制的假期生活場景進行問答以供學生模仿，接著同桌根據自身的實際進行問答練習。最后小組合作、交流、探究，用課件把英文書信內容和中文書信內容放在同一張幻燈片上，給學生更加直觀的對比。學生通過對照很容易發現不同。激發學生的認識沖突，培養學生認真觀察能力，使課堂容量加大，教學環節的銜接更緊湊。為學生提供多種形式的英語語言文字材料，提高學生的理解能力，突破教學重難點。

四、巧用白板輔助課堂教學，促進學生全面發展

在課堂教學中利用交互式電子白板可以促成課堂教學多維度的交互模式，給教學帶來多種教學方法和學習方法，使教學活動的具有多樣性、趣味性和挑戰性，增加了師生之間的交流深度。人教版PEP6A Unit5 What does she do?A Let's learn用交互式電子白板所攜帶的資源庫和配套軟件，展示四年級P74的歌謠，學生邊說邊看邊做動作；在展示前置作業時先讓學生討論，再請同學上講臺在白板上完成前置練習，當學生出現錯誤時，用其所特有的聚光燈效果吸引學生的注意，讓學生對知識的學習更有針對性。白板展示singer（周杰倫） writer（莫言） actress（趙薇） actor（周星馳） artist（拿著畫筆作畫的齊白石） TV report（正在播報新聞的白巖松）的影像，營造出真實情境，讓學生猜測他們的職業引出單詞和句型。利用白板能呈現即時書寫的文字或手繪的圖形的特點,讓學生先思考對比write writer/sing singer/act actress actor的不同，接著在原型基礎上即時書寫不同，劃出不同點。這樣利用白板能展示任何數字化的文本、圖形、照片和影像等特點，展示多種形式的練習，增強學生對知識的理解和運用能力又能根據學生的觀點，隨時調整課堂教學的次序，以達到利用學生觀點引領課堂的目的。在遇到需要網絡資源時，又可在恰當的時機切換到計算機界面，使用因特網搜索資源。

總之，運用信息技術使優化教學環境，使得英語教學互動明顯加強，初步實現了"以學生為中心"的教學目標，使學生英語信息素養有所提升，教學由封閉走向開放，教學效率大幅度提高，教學效果顯著。

參考文獻：

[1]《小學英語新課程標準》，2011版

[2]李克東，信息技術與課程整合的目標和方法[DB].華南師范大學.

[3]趙瑩，寓教于樂——網絡教育游戲應用于中學英語課堂教學實證研究[D].西北師范大學，2011年7月