幼兒園繪本教學新嘗試

唐華玉

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0156-02

近年來，幼兒園繪本教學逐漸進入到我們的視線中，怎樣才能開展好繪本教學，讓孩子真正從中受益呢？這個問題引領(lǐng)著我進入了深深的思考中。經(jīng)過探索與實踐，我想應(yīng)該從教學方法著手，改變繪本活動中老套的教學模式，使繪本教學充滿活力、更具魅力，最大限度地讓孩子喜歡上繪本，并從中感受到快樂。

為了能開展好繪本教學，我探索嘗試了以下四種方法，希望能與大家分享。

一、"點菜法"

興趣是學習的動力，求知的源泉。組織幼兒閱讀時，應(yīng)先從激發(fā)幼兒的興趣入手。一般繪本閱讀作品都會有好聽有趣的書名，活動開展前老師可以將這些書名做成好看的大書簽吸引孩子，讓孩子產(chǎn)生好奇心，激起孩子的認知興趣，然后像餐館"點菜"一樣挑選自己最感興趣的內(nèi)容。幼兒的思維立刻就被調(diào)動起來了。并會迅速思考、比較哪一個繪本會更有趣，最想了解。這樣由孩子自己挑選的繪本內(nèi)容他們就會特別積極地去參與。下一次就在剩下的書簽中再次挑選，孩子每次都會很有興趣地去思考、比較，孩子的主體意識得到了很大提升。

活動開展中，也可用"點菜法"。讓孩子自己挑選繪本書中最喜歡的一頁和大家分享。由于每個孩子喜歡的不一定相同，每人分享一頁，基本上整本書就交流完了。

活動結(jié)束后，孩子還可利用"點菜法"選自己喜歡的文字部分進行朗讀，這樣不僅是畫面還是文字都由孩子自己做主，孩子真正成了教學的主體，整個教學過程孩子都沉浸在濃厚的學習興趣中。

二、"競賽法"

陶行知說得好："發(fā)明千千萬，起點在一問。"那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想提問很重要。怎樣提問更具魅力與藝術(shù)性，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導幼兒能主動從多角度、多方位思考問題。

例如：在中班繪本《太陽和小魚》教學中，我不是老生常談的提問："故事里有誰？講了一件什么事？小魚讓太陽回到天上沒有？"這些問題，而是提問："如果現(xiàn)在天上沒有了太陽，我們的生活會有什么變化呢？"并將孩子分成男女生兩組比賽，看哪一組回答的多哪一組就勝利！孩子們一下就沸騰了，回答非常積極踴躍。有的說："爸爸媽媽不用上班了，可以在家陪我玩"；有的說："商店全都關(guān)門了，買不到吃的了"；有的說："花不會開了"；還有的說："地球會變成大冰球，大家都搬到月球上去住"……真是五花八門，但十分精彩！把"競賽法"和這些沒有固定的答案不局于書中原文的提問相結(jié)合，幼兒就敢說，不怕說錯，就會大膽、主動地多發(fā)表自己的見解。

另外，當孩子對繪本內(nèi)容熟悉后，對于大班的孩子可采用"競賽法"讓孩子尋找自己最喜歡的詞語、句子和大家一起分享交流，幫助孩子積累豐富的詞匯量，為孩子良好的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、"尋找法"

走進繪本世界，我們會發(fā)現(xiàn)，圖畫不是插圖，不只是文字的說明和補充，它本身就在"說話"。圖與文互相融匯，共同表現(xiàn)同一個主題，共同創(chuàng)造一個世界，這才是我們常說的"圖文并茂"的本質(zhì)。既然圖畫如此重要，那么就要讓孩子學會欣賞畫面，不能忽略圖畫中的每個細節(jié)。安東尼·布朗說："我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時，容易忽略這些細節(jié)，可是再看一遍時，就會有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。"

我每次在開展繪本教學的第四到第五課時時，經(jīng)常采用"尋找法"，讓孩子自己在書中尋找一些小問題來考問小朋友，看誰能難倒大家。一開始孩子不知道怎樣找問題，我就循序漸進地引導他們學會尋找問題。總之，就是一步一步地引導孩子去尋找問題，鼓勵和幫助孩子變成一個"問題專家"，讓孩子在主動尋找和發(fā)現(xiàn)中探索、學習。這種尋找法為繪本閱讀增加了無窮的樂趣！

四、"表演法"

第一步：原版內(nèi)容表演

原版內(nèi)容表演就是讓孩子按照書上的內(nèi)容、角色、對話、情節(jié)、結(jié)果原封不動地照搬下來，加上一些肢體動作進行表演。可以按小組的形式進行故事表演。看哪一組表演得最精彩。每個人都有表演的機會，直到孩子興趣滿足為止。

第二步：創(chuàng)編或續(xù)編表演

孩子們進行原版表演后就可以進行創(chuàng)編或續(xù)編的表演。孩子可以根據(jù)自己的理解和想法改變故事里的情節(jié)、對話甚至是故事的結(jié)尾，這樣孩子的興趣就更大了。老師也適時地進行一些協(xié)助和指導。例如建議孩子在故事合適的地方加入一些聲效、兒歌、歌曲、快板等，使表演形式更多樣、更豐富。每次的創(chuàng)編老師都要做一個記錄，以備再次創(chuàng)編、修改方便。最后從所有創(chuàng)編表演中推選出孩子們自己認為最滿意的版本表演給爸爸媽媽看或到幼兒園舞臺上演出。六一晚會上，我們班表演的繪本劇《對換節(jié)》就是這樣誕生的。孩子們不僅表現(xiàn)力強了、語言更加精練了，對繪本學習的興趣更高了，最重要的是孩子從中感受到了無限的快樂。

另外，孩子們部分創(chuàng)編的作品沒有進行表演的，老師或爸爸媽媽可以幫忙貼在班級櫥窗里，以圖片、圖畫或文字的形式和大家分享。這樣可以保證每次的創(chuàng)編作品都受到足夠的重視。

總之，繪本是一門絢麗多彩且千變?nèi)f化的學科，它在孩子的發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了給孩子們健康的成長和可持續(xù)發(fā)展提供強有力的保障，我們教師只有在繪本教學過程中不斷探索、嘗試、研究，尋求更多、更好的教學方法。