培養幼兒語言能力的點滴體會

劉志霞

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0169-01

幼兒期是人一生中大腦發育最快的時期，這個時期幼兒的語言發展十分迅速，詞匯量與日俱增。我們深知：語言發育是智力發育的基礎。由此可見，幼兒語言的培養關系到孩子今后的可持續發展，關系到孩子的明天。

一、創設一個良好的語言環境

語言的學習除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境很重要。幼兒養成良好的語言交往習慣，能讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說。要創設這個語言環境，這需要教師長時間和顏悅色的言傳身教。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒進行交談，給幼兒樹立一個學習的榜樣，還積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如當小小郵遞員、按節奏背兒歌、說繞口令等游戲活動。游戲中多支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在課外，我充分利用每一個語言學習的機會，在晨間活動、戶外活動、飯前飯后，甚至幼兒離園的時候我都堅持使用普通語與幼兒進行交談。在這種良好的語言交往環境里經過了一個長期、有效的學習過程，使幼兒真正體驗了語言交流的樂趣，愿意主動與人交流。

二、教育活動中培養幼兒的語言表達能力

幼兒語言能力的發展和思維能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程。而思維的發展又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

在幼兒教育過程中，我經常采用多種多樣的形式發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，為幼兒語言表達奠定基礎。在培養幼兒運用語言交往的基本能力方面讓幼兒不僅僅具有模仿語言的能力，更要能進行舉一反三，會依照原給出的語言范例填換內容，表達新的意思，從而達到口語表達能力的培養。除此之外，我結合主題活動不僅讓孩子聽故事、回答問題，還用故事表演、畫故事等手段加深幼兒對故事的記憶與理解，充分調動幼兒學習的積極性、創造性和想象力，使幼兒的語言能力、思維能力同步發展。

三、日常生活中發展幼兒的語言表達能力

嬰幼兒學習語言，與周圍的人、物、大自然及社會現象密不可分。幼兒的認識能力在語言的發展中得以提高，而認識范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意語言交往能力發展與認知能力發展相結合。如春天來了，讓幼兒觀察天氣，人的穿著，各種樹木、花的變化。幼兒在觀察、議論中及時地用語言表達出來，從而發展了口語表達能力。

四、培養幼兒說的興趣，使孩子喜歡說

孩子們都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美。在課堂上，我依據幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點，制作各式各樣的精美小獎品，用鼓勵的眼神、動作、語言讓幼兒產生說的欲望，“千方百計”地激發他們說話的興趣，為他們創造說話的環境，使他們敢說、想說、愛說、有機會說，給他們自由表達的機會，這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數量的語言詞匯，拓寬幼兒的思路，培養能動的思維能力。讓幼兒觀察新奇的東西最能調動他們說話的積極性。要想開發幼兒的智力，培養幼兒的語言能力，首先要開發他們的觀察力，讓他們擁有一個可以自由觀察、自由表達的語言環境。

五、幼兒的交往語言在游戲中建構、完善

游戲過程本身就是幼兒交往的過程，游戲對幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動。在游戲中，幼兒與成人、幼兒與幼兒直接雙向互動過程中的交往語言學習隨意可見。在游戲中，幼兒對交往語言的構建會不斷進行調整和重組。在游戲中，成人及同伴的積極參與會對幼兒提出更多的挑戰，使他們更有新鮮感，樂于參與，也會使幼兒在交往語言構建中更多地受益。幼兒的情感、智慧和語言交往在自己的世界——游戲活動中得到滿足，從而達到情感，語言發展與交往上的平衡。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現，用角色的口吻表達自己的愿望與情感，這時，他既是角色，又是自己。游戲中幼兒學會了發現自我，發現自我語言與他人語言的區別。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演母親的孩子對同伴的態度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的。”一方面，他清楚地知道，自己不是“媽媽”，但是另一方面，他必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務”，照料“孩子”，分派家人的“工作”，并與周圍人交往，自然而然的學會了交往語言。

六、培養幼兒的語言美

值得一提的是 幼兒學會了說話，就先開始模仿大人的語言和別人交流。所以父母和孩子說話時，或在孩子面前與他人說話時，一定要注意語言美，要為孩子的語言發展創造美的語言環境。父母除了要注意使自己的口語規范化之外，一定要注意不要用臟話斥罵孩子，更不能說瞎話、假話、空話、大話，以防孩子不能明辨是非鸚鵡學舌。父母首先要凈化、美化自己的語言才能教會孩子使用健康、優美的語言。

總而言之，幼兒運用語言的能力得到實際的練習，無論是幼兒之間日常生活語言的交流，還是角色之間的對話，無不實現著幼兒的社會交往與合作能力的提高，同時，語言的回答、應變、協調能力也得到很大的鍛煉；反過來，語言表達與交往上的成功，又會大大地調動了幼兒學習和使用語言的積極性，從而促進幼兒創造思維的發展。