高效課堂源于成功的導入

馬立紅

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0197-02

導入是課堂教學中的重要環節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。好的導入猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會緊緊吸引住學生的注意力。"良好的開端是成功的一半"。物理教學中引入新課的方法多種多樣，常用的有以下幾種：

一.故事導入法

生動形象、引人入勝的故事對學生確實有較強的吸引力，能激發學生的學習興趣和求知欲。例如在學習"運動的描述"這一節時我以飛行員抓子彈的故事引入：據報載，第一次大戰期間，一個法國飛行員碰到了一件很不尋常的事件。這個飛行員駕駛飛機在2000米高空飛行的時候，發現臉旁有一個小玩意兒在游動著，飛行員以為這是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他大吃一驚的是，他發現抓到的竟是一顆德國子彈。很多人以為這個故事是編造的，子彈速度那么快，怎么可能是真的呢？學習了運動的相對性，相信你會明白的。

對初學物理的八年級學生來說，這樣新奇的故事無疑調動起極大的學習興趣。

再如學習液體沸點與壓強關系時，我講了下面的故事：1971年6月30日，前蘇聯宇宙飛船"聯合Ⅱ號"由太空返回地面時，突然宇航員和地 面指揮中心失去了通話聯系，幸虧飛船上有自動飛行控制設備，飛船才重新返回地 面。意外的是，三名宇航員全部死亡。經過對尸體解剖化驗，宇航員死于"血液沸騰癥"。試問：飛船漏氣后，宇航員的血液為什么會沸騰？學生在驚訝疑惑中思考，渴望得到答案，從而引入新課題。

由此看來，故事導入可以幫助學生將有趣的情境與有用的知識聯系起來，從而產生問題情境，很好地導入新課。

二.實驗導入法

上課伊始，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。比如：學習《浮力》一節時,講漂浮懸浮 下沉時,我用了三個杯子,分別裝有密度不同的鹽水,讓雞蛋在雞蛋在里面,處于漂浮， 懸浮 ，下沉狀態,學生在至直觀的實驗現象中并帶著疑問進入本節課的學習。

實踐證明，學生在不同的教學環境中其情感體驗是不相同的，特別是在用實驗引入新課時，學生能親自參與進來，會進一步激發興趣。

三.多媒體導入法

例如在講述《聲音的產生和傳播》時，我用多媒體播放自然界中各種聲音，有清脆的鳥鳴，有婉轉如玉的琴聲，有嘩啦啦的流水聲，有優美的歌聲..........。很快將學生帶入到一個聲的世界里。在講述《平面鏡》時，可以展示一副丹頂鶴站立在水中的圖片，一上課就讓學生在感受"對稱美"的同時，自然而然的進入情境中——鏡面成像。如在講"影響導體電阻大小因素時"，利用多媒體播放視頻課件，學生很形象直觀的學到了知識。

這些多媒體影片除了短小精悍，與授課內容相關外，更重要的是具有感染力，能從各種感官調動學生學習的興趣。

四.復習舊知導入

孔子說"溫故而知新"。在每堂課開始時，教師通常復習先前的內容，進而導入新課。這種方法便于學生鞏固已學的知識，將新舊知識有機地聯系在一起，便于循序漸進地開展課堂教學。這就是復習舊知導入法。復習舊知導入法一般通過提問、練習、講述等形式進行，使學生在"溫故"的基礎上"入題"，進而"知新"。例如，講授"改變內能的兩種方法"一節時，先提問：

①什么是物體的內能？影響內能的因素有哪些？怎樣比較兩個物體的內能的大小？

②物體的內能能改變嗎？改變的方式有哪些？你能舉出生活中的例子嗎？

用這種方法導入，即復習了上一節課的內容，又容易引起學生的興趣和求知欲望，很自然地引入新課。這種方法雖然是傳統的方法，但是，在邏輯性、連貫性都很強的物理教學中，仍是常用的有效方法。

五.問題導入法

疑問、矛盾、問題是思維的"啟發劑"，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有利地調動學生思維的積極性和求知性，是開啟學生思維器官的鑰匙，。如我在講《浮力》一課時，把橡皮泥捏成團放在水面，結果下沉；再把橡皮泥捏成碗型放在水面，結果浮在水面。為什么出現這樣的情況呢？如在學習《壓強》時，提出問題：為什么大型機車上都安裝寬大的履帶？學生這時候思維活躍，興趣較濃。

六. 生活實例導入法

結合學生身邊的實例導入新課，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題。如：在學習《滑輪》一節教師提出："你見過升旗嗎?升旗的人站在地上向下拉繩，旗就徐徐升起，你知道是靠什么東西的幫助，把旗升上去的嗎?"再如：自行車座子為什么設計成馬鞍形？為什么先看到閃電后聽到雷聲？霧凇是怎樣形成的？彩虹是怎樣出現的？輪胎上的花紋起什么作用？.........利用這些捕捉到的"生活現象"引入新知識的教學，可以使學生對物理有一種親切感，感到物理與"生活"同在，并不神秘。同時也激起了學生強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在這時進行新課教學，所取得的教學效果是可想而知的。

"教有法而無定法"。新課引入的形式多種多樣，但方法應該靈活多變。在實際的教學中，應該針對不同的教學內容，不同的學生情況，不同的教學條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的因材施教。但是不管采用什么樣的引入方法，都應當在知識學習、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。