淺談小學數學教學中學生自覺反思能力的培養

孫秀麗

【摘要】當前的素質教育都強調培養學生自主學習能力，其實要能夠培養學生自主能力，首先得讓學生學會學習，讓學生掌握學習的方法。小學數學課堂教學中，要以課堂為載體，傳授反思方法，以交流為橋梁，完善反思品質，不斷培養學生自學反思的能力。

【關鍵詞】小學數學自主學習反思能力培養方法技巧

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0198-01

學生的可持續發展要求學生學會學習，所謂"授人以漁"的"漁"就是學生的自主學習能力，而自主學習能力的關鍵就是學生自覺反思、主動學習的能力。在學生的數學學習過程中，教師要充分注意引導學生進行反思，幫助學生養成反思的學習習慣，培養學生良好的反思意識，讓反思成為學生主動學習過程的自覺實踐。

一、以課堂為載體，傳授反思方法

很多教師在評價數學課堂教學時，往往以課堂上學生表現是否活躍，氣氛是否熱鬧來衡量教學的成敗，但細細回味后我們卻發現，這種表面"繁榮"的效果換來的是課后教師更多的付出，片面追求"動態生成"，只是外表的活躍，多數學生沒有真正參與到學習過程中。其實真正評判教學得失的并不是課堂的"冷"與"熱"，而是內隱的數學思維。由于小學生的年齡特征及數學認知結構水平、自身心理特征的限制，在課堂上通常表現為思考數學問題時想到哪就做到哪，不會分析、評價和判斷自己思考方法的優劣，也不善于找出和糾正自己的錯誤。因此，教師應重視引導學生在數學學習活動中進行反思，以把握好這一數學學習活動的最重要環節。為使學生形成數學反思能力，教師可適當指導學生掌握以下反思的方法：

1、善于質疑

要培養學生反思能力，首先要教會學生學會自我提問。在學習過程中，可進行"怎樣做"，"為什么這樣做"，"可以用不同的方法嗎"等自我提問，來促進學生內心更深層次的思考。這樣不僅可以提高學生的求異思維能力，還可以提高辨析能力和自學能力。

2、善于總結

解決問題后，教師要引導學生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結，用諸如"哪種方法更簡便""是什么原因導致了錯誤" "錯在哪里"，"為什么錯"等問題進行反思，促進學生更加深入地思考，以尋求思維規律。

3、善于自評

反思體現了學生對知識掌握的自我反省，是學生自我監控的一項重要內容。自我評價是學生對自己進行自我評判與分析的一種自我審視的行為，學生在學習過程中如能隨時進行自我反饋、自我調整、自我完善，有助于提高自我評價能力和自己的分析水平。如在下課前可引導學生自我評價："這節課我學會了哪些知識？""掌握的程度怎樣""哪些知識我掌握得不錯"、"還有哪些知識我覺得還有疑惑"等。學生如能自覺地作出自我評價，自我反思，并持之以恒，逐漸養成習慣，將會終生受益。

二、以交流為橋梁，完善反思品質

數學交流，可以啟發學生的思維以及對思維過程的反思，在這種交流活動中，學生的思維品質將得到極大的改進和完善。

1、生生交流和師生交流

學生與學生間的互動關系是客觀存在的，由于學生的興趣、動機、情感、元認知知識、家庭生活環境、文化教育背景等因素的差異，對于同一問題，學生解答的思路是不會完全一致的，所以教學中應注意引導學生進行相互交流，如就對某題不同解法的探討等。在教學加法算式：6+6+6+6+5相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出6×4+5的算式，但是，出乎意料的是，有兩三個同學卻還列出了6×5-1和5×5+4的算式，我高興地表揚他的大膽創新，并讓同學們針對這幾個同學的算式展開討論，這樣列式行不行，對不對，好不好，為什么。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創造性。

2、交流的內容和方式

學生與學生交流的內容，可就其他同學發言中的錯誤、未能說清的思考過程、自己創新的觀點等；學生想與老師交流的內容，可就自己上課時沒來得及交流的疑惑、新產生的問題、作業中的困難等。交流的方式，可以是面對面的直接交流、可以是通過間接的形式（如網絡聊天等）、也可以是通過數學反思日記的形式表達，這樣可以讓教師及時了解學生的學習情況、情感態度及困惑，增進師生間的情感。

如在教學"能被2、5、3整除的數的特征"時，我引導學生經過圈數、擺小棒和撥珠活動，讓學生從大量信息中積極尋找有價值的線索。經過操作和交流，一些重要的發現一一涌現：

第一，百數表中3的倍數將個位與十位上的數交換后，得到的還是3的倍數；不是3的倍數的，交換后，得到的還不是3的倍數。

第二，無論用小棒擺哪個3的倍數，小棒的根數始終是3的倍數。

……

這樣的教學，不僅能調動學生參與學習的積極性，主動性，還充分培養了學生反思能力，提高了學生在數學學習中的反思水平。

三、結束語

總之，在小學數學的教育教學中，要讓學生通過不斷的質疑、總結、評價和交流，讓學生的質疑、總結、評價和交流中碰撞出、激發起思維的火花，并對照他人的經驗反思自己的學習過程，通過反思實現自己的創新。教師也可在交流中引導學生進行反思，以不斷提高學生思維的嚴密性、深刻性、靈活性和敏捷性，從而培養學生自覺反思能力，培養學生自主學習的能力和水平。

參考文獻：

[1]章建躍.中學生數學學科自我監控能力.華東師大出版,2003年.

[2]張慶林.元認知的發展與主體教育.西南師大出版社,1997年.