抓好寫字教學 感受漢字之美

王書茵

【摘要】抓好小學漢字教學的重要性，依據漢字的特點，采用恰當的教學方式，把寫好漢字與感受漢字的優美有機地融合，把寫字的過程變成充滿童趣的美的享受過程，提高小學生的寫字水平。

【關鍵詞】姿勢 筆畫 結構 象形字 形聲字 會意字

【中圖分類號】G623.22【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0205-02

漢字是世界上最古老的文字之一，歷經多次變革，不斷吸取精華，已經成為中華民族文化的集中體現。同時，漢字又是中國人社會生活中必不可少的實際工具。無論是一張答卷，一封書信，還是一份求職報告，都要求把字寫得正確、清楚、端正、美觀，這樣才能準確地傳情達意。所以，從小學習寫好漢字，是每一個中國人最起碼的要求。

《2011版語文課程標準》作為小學語文教育的綱領性文件，對小學生應達到的寫字水平，提出了明確的要求：一至二年級要求學生"掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規范、端正、整潔。"三至四年級要求學生"能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。"到了五六年級，則要求學生"硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。"

可小學生寫字的現狀如何呢？走進小學生的課堂，翻開小學生的作業本，就可以很容易地發現大量的問題，如：學生普遍不喜歡寫字，寫字姿勢不端，字跡潦草模糊，歪歪扭扭，錯別字比比皆是。究其原因，一是由于長期以來應試教育的不良影響，加上電腦的普及，寫字越來越不被教師、學生、家長所重視；二是小學寫字教學方法十分枯燥，老師們總是讓年幼的學生機械地數筆順、記筆畫、抄抄寫寫，耗時多，效率低，致使小學生對寫字感到辛苦、乏味甚至反感。因此，筆者認為，如果老師能依據漢字的特點，采用恰當的教學方式，把寫好漢字與感受漢字的優美有機地融合，把寫字的過程變成充滿童趣的美的享受過程，就一定能激發小學生的寫字興趣，提高小學生的寫字水平。怎么把寫好漢字與感受漢字的優美有機地融合呢？我認為可以從以下五個方面著手：

一、教好姿勢，感受端正之美。

俗話說："端端正正寫字，堂堂正正做人。"自古以來，中國人就把寫字與做人聯系在一起，講究字如其人、姿勢不端不寫字。這是很有道理的。只有姿勢得體，人才感到舒適、靈便。只有姿勢正確，寫字才能心氣平和、聚精會神，寫出字來，才能筆畫平正，結構穩當。小學生學習寫字之初，教師就要運用各種方法，比如口訣、歌謠，使執筆姿勢和寫字姿勢熟記于心。在每次寫字前都要讓學生自查、互查姿勢，糾正幼兒時期錯誤的姿勢，寫字的全過程都要保持正確的寫字姿勢，如此日復一日，堅持不懈，直至習慣成自然。正確的寫字姿勢不僅可以保證兒童的身體健康，更感受到漢字的端正之美。

二、寫好筆畫，感受線條之美。

漢字是由點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫構成，而漢字的筆畫，特別是書法藝術中的筆畫，都是書法家從自然物象中獲得啟示提煉出來的美麗形象。如衛夫人的《筆陣圖》中評論書法的筆畫："點畫如高峰墜石，橫畫如千里陣云，豎畫如萬歲枯藤，撇畫如陸斷犀象，捺畫如崩浪雷奔，折畫如勁弩筋節……"我們在小學寫字教學中，就可以充分地利用比喻，把筆畫與生活中常見的物體做比較，引導形象思維為主的小學生，體會漢字筆畫的線條之美。比如：漢字的點如人的眼睛，神采熠熠；主橫如人的兩肩，端正平直；主豎如人的軀干，挺直硬朗；撇捺像少女的手臂翩翩起舞，舒展自如，優雅不凡。無論哪個筆畫，位置、長短、粗細的態勢，運筆時的起筆、行筆、回筆，都有輕重緩急的變化，正是這些變化，才讓漢字富有線條的美感，富有生命力。如此一來，筆畫教學不再枯燥，而變得像畫畫一樣有趣，各種各樣的美麗線條使孩子們樂在其中。

三、寫好結構，感受和諧之美。

漢字的結構是正確、巧妙地組織筆畫，使每個漢字的所有筆畫按規律布局合理，達到和諧美觀的要求。從漢字的字形結構中,充分反映出中國人高超的審美水平與獨特的審美情趣。尤其是合體字，每個字的各部分所占的位置、大小比例都要合理，各部件有的平正勻稱，有的參差錯落，有的避就相讓，一個合體字就像幾個好朋友擠在一間房子里，都很謙讓，想把地方讓給好朋友。因此漢字的結構中又充滿著禮讓和諧的人文內涵。我們在教學生寫好合體字時，就要引導學生不僅學會寫好合體字的重要方法，同時也要體會謙讓和諧之美。例如教"提"這樣左右結構的字，左窄右寬，就可以這樣引導："提手旁和'是'是一對好朋友，他們住在一個房間里。提手旁長得瘦些，'是'長得胖些。提手旁就主動往左靠靠，讓出一部分地方給朋友。多么友善的提手旁啊！"如此一來，原本生硬的漢字變得充滿了人情味，寫字自然變得有趣了。

四、 寫好象形字，感受圖畫之美。

漢代許慎說過："依類象形，故謂之文。"古人在創造漢字的過程中充分攝取了自然美的精華，通過對自然界的描摹變為筆畫簡單的漢字，再進一步創造出大量新的文字。因此漢字具有繪畫美。象形字是漢字繪畫美的集中體現，給人以極強的審美感受。如"羊"字，就像一只可愛的小羊，頭部雙角彎曲，十分溫馴， 而"山"字，中間高高的山巒凸起向上，就像一座高山巍然屹立，再比如 "雨"字，就像無數雨滴從天而降，滋潤大地。

在教學象形字的時候，教師如果能為學生描繪出這個字所展示的畫面，一定能激發孩子們的興趣，并抓住要領寫好這個字。比如指導學生寫"馬"字，孩子們總是容易把第二筆"豎折折鉤"的第二個折寫得太短。如果老師引導孩子們想象："這是一匹高大的駿馬，它的頭高高揚起，他的背又寬又平，正等著它的主人騎上來，共同到大草原上奔跑呢!"孩子們再也不會把第二個折寫短了。如此教寫字，處處都有圖畫的美感流動，孩子們能不愛寫字嗎？

五、寫好形聲字，感受變化之美。

形聲字是用意符和聲符組成的字。漢字發展過程中，形聲字是最能產的造字形式。同一個形旁和不同的聲旁結合，可以構成許多意義相關的字。例如用"木"作形旁，可以組成"桃、梅、梨、枝、株、棵"等許多形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用"馬"做聲旁，可以組成"媽、罵、螞、嗎、碼"等許多形聲字。根據這一類漢字的特點，教師可以和學生做"漢字變臉"的游戲，更換形旁或聲旁，就變出了一連串的漢字，利用這種方法既可以歸類復習書寫一類的生字，又讓學生充分地體會漢字變化萬千的妙處。

六、寫好會意字，感受意境之美。

意境是屬于主觀范疇的"意"與屬于客觀范疇的"境"二者結合的一種藝術境界。每一個中國漢字的背后都有一個故事，每一個故事都是一段中華民族歷史的展現。因此每一個中國漢字都包含著豐富的精神文化內涵。如果在寫字教學中能結合這一點展開教學，就能使學生潛移默化地受到意境之美的熏陶。例如教學"武"字時，可以這樣引導學生："它是上下結構，上面是戈，下面是止，表示拿著武器去打仗的意思。后來武字上面的戈發生了變化，戈的撇不見了，去哪兒了呢？原來它變成了橫，挪到了上邊，武就變成了現在的樣子。"這幾句話不僅使學生記住了"武字"不要多加一撇，還對古人之間的戰爭有了一定的了解。像這樣的字，老師能盡量挖掘文字背后的故事、歷史，就會極大地引起孩子們對漢字和寫字的興趣。

方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的燦爛文化。只要抓住漢字的特點，采用恰當的手段，扎扎實實抓好小學寫字教學，我們的學生一定能夠人人寫一手美觀大方的漢字，同時，漢字優美的形體和深厚的文化內涵，也必將帶給我們每個中國人一生受用的美的享受。

參考文獻:

[1]《語文課程標準2011版》.中華人民共和國教育部

[2]鄭一增.《民國書論精選》.西泠印社出版社

[3]張慶.《我的小學語文觀》.江蘇教育出版社