幼兒園戶外體育活動教師指導初探

何淑玉

【摘要】對于幼兒園戶外體育活動是否需要指導，應該如何指導，很多學者持有不同的態度。本研究中認為戶外體育活動是需要教師的組織和幫助的。在接下來的研究中將以北京市某體育特長園為例，本文將從安全性的指導、組織性的、教育性指導來總結其經驗。

【關鍵詞】幼兒園體育活動組織管理

【中圖分類號】G807.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0234-02

《幼兒園教育指導綱要》（2001）明確要求："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位"，并在教學目標要求中提出，"喜歡體育活動，動作協調，靈活；開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。"同時指出教師指導重點："培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。"2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》進一步要求，要發展幼兒的平衡能力，動作協調、靈敏，具有一定的力量和耐力，同時規定了不同年齡幼兒各項目標應達到的相應的水平。以上不同時期出臺的教育文件均強調要重視幼兒園戶外體育活動。因此，幼兒園戶外體育活動必須納入幼兒園活動之中，需要幼兒教師對活動組織和對幼兒的管理。

本文將從教師對幼兒園戶外體育活動的組織和管理的指向性上來探討教師應如何指導該類活動。通過觀察發現教師的指導一般是為了保護幼兒的身心安全，即安全性；為了組織活動的進行，即組織性；為了在活動中對幼兒進行身體和心理的發展，即教育性。

1.教師指導的安全性

健康的體魄是幼兒學習和發展的基礎。在幼兒園戶外體育活動中幼兒的身心安全也是教師最為擔心的部分，當然在戶外體育活動中也應把幼兒的身心安全放在首位。

表1 教師組織戶外體育活動中擔憂內容的調查

擔憂的內容身心安全是否達到活動的目的是否盡興

人數12 2 1

N=12人（可多選）

可見，在幼兒園戶外體育活動中教師擔心幼兒身心安全的比率高達100%，教師J1說，開展戶外體育活動的最大目的是促進幼兒的健康，在戶外體育活動中需要用到諸多器械，對于教師來講幼兒安全是我們最擔心的。

在所觀察的活動中安全指導在隨時隨地的進行著。在小班的戶外體育活動中教師更為注重安全性的指導，指導教師J2說小班幼兒與中大班幼兒相比，身體更為嬌弱，各部位的肌肉力量和各方面的能力都較弱。更需要關注幼兒的安全。在準備活動——跑步的過程中教師會提醒幼兒不要張開口，盡量用鼻子呼吸。

在戶外體育活動中，教師應認真觀察和留意每一位幼兒的活動情況，隨時關注幼兒的安全，對于年齡小、能力弱的幼兒要給予特別的保護和幫助。對有容易出現問題的環境材料要事先有清楚的認識，以便及時提醒幼兒注意安全和給予及時的保護 。在進行體育區域活動前，提示在活動時應注意的事項，如在投擲區，注意不要將球扔到其他小朋友的身上，撿球的時候注意不要將手杵到地面上，以免將手挫傷；在鉆爬區，會特別提示后面的幼兒與前面的幼兒的距離不要太近等等。另外，教師還比較重視幼兒的活動量。在進行戶外體育活動時，教師應根據幼兒的面色，呼吸狀況，流汗情況判斷活動是否過量。從而適當的調節幼兒的體育活動。

為了確保幼兒在戶外體育活動期間不發生危險，教師首先在活動前帶領幼兒做一些預熱活動。其次教師應該針對活動的特點給出明確的安全提示，并隨時保護幼兒的安全。再次，教師要注意幼兒的活動量，避免因活動量過大，過強給幼兒帶來傷害。

2.教師指導的組織性

無規矩不成方圓，為了是戶外體育活動的順利進行，對于一些規則指導也是必要的。

在幼兒園戶外體育活動中，應使幼兒建立良好的規則意識，例如應該如何取、放玩具等，最好與幼兒一同商討在活動區的規則。在北京某幼兒園戶外體育活動中教師制定一些活動規則，以便使的活動能夠順利進行。在戶外體育活動中教師的指導主要針對規則和針對活動中出現的問題進行中規則的重申。

活動的規則可以日常的集體活動中一起討論、制定。在觀察中盡管教師在每次幼兒活動區前并沒有強調常規，但是幼兒的常規表現良好。J1說盡管每次并不強調，但是我們曾在一起討論過戶外體育活動的常規，幼兒并通過自己喜愛的方式表現整理出來。每次都強調會占用幼兒的活動時間，幼兒活動前幼兒不叫興奮，能聽進去的也很少。J2還說在班級中教師與幼兒一起定下來的常規有，關于收放玩具的規定；有關于禮貌、謙讓的規定等。

活動的規則需要根據實際情況，隨時重申。如某班在交通區的活動中，當活動進行三分之一時，教師中止了活動，就剛剛活動過程中幼兒出現的問題，給予針對性的統一指導，如發現很多幼兒分不清哪些車子應行快車道和慢車道，教師又重新指著工具指導了一遍，發現很多幼兒未回到起點就開始新一輪的活動，于是教師規定回來的幼兒繞過黃色的黃線再重新出發。

可見，在幼兒園戶外體育活動中也需要普及規則，這些規則不一定要在活動時才規定，幼兒的興奮情緒和戶外的干擾不利于幼兒注意力的集中，所以可以在日常的集體活動中強調這些規則，或與幼兒一同來制定這些規則。但是也要針對幼兒在活動中出現的規則問題，及時糾正，以避免活動秩序的混亂。

3.指導的教育性

戶外體育活動的開展是為了鍛煉身體各部分，增強體質，并在活動中學會合作、學會克服困難等。所以在幼兒園戶外體育活動中教育性是不可忽略的。

幼兒園教師一般作為指導者的角色介入，主要體現在動作的示范。指導教師J3說，對于小班幼兒來說，對于語言的理解能力有限，動作示范對于幼兒來講更容易接受。如在小班跳躍區的活動中，教師先告訴幼兒動作要領：兩只腳開立，與肩膀一樣寬，兩只手臂前后擺動，向前擺的時后，腿是伸直的，向后擺的時候，蓋膝彎曲，身體稍稍向前傾，手盡量往后擺。接著教師會示范動作。

教師在進行教育性指導時要主要幼兒的年齡特點，盡量使用幼兒可以理解的詞匯。必要時邊講解的時候要加上動作示范。

幼兒園戶外體育活動可以增強體質，為幼兒的學習和生活打下良好的身體基礎，也是幼兒園活動的重要內容之一。教師應該懂得如何組織和指導戶外體育活動，使幼兒在戶外體育活動中得到更好、更快地發展。