培養學生創造力的實施途徑

龐非

教育規劃綱要指出：著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。中小學生的創造力發展如何，直接影響到中華民族的前途命運與國力的發展后勁。而當今的中小學教育仍然缺乏對學生創造力的開發，中小學生的創造熱情、創造欲望與創造能力有待提升，這與敢于革新、勇于開拓的時代精神不相適應。如何培養學生的創造力，本文結合學校已經開展的工作，做一些實施途徑的探討。

一、校園文化活動是學生創造力培養的有效載體

校園文化活動的主體是學生，主要在課外進行，是學校有目的舉辦的，包括校園內的宣傳、教育、文體、娛樂、審美和社會實踐等教育活動，蘊含學校精神文化，寓教于樂，形式多樣，為學生喜聞樂見。校園文化活動富有靈活性、趣味性、廣泛性，又具備主動性、社會性、創造性等特點，能達到實踐體驗、潛移默化的教育功能，因而成為培養與發展中學生創造力的重要途徑。

1.通過科技節、藝術節等活動培養學生的創造力

中小學生創造力培養的途徑很多，如學具制作、家庭節能常識征文、科技創新小制作、廢物利用創新制作、藝術創新繪畫等。這些活動通過一年一度的校園科技節匯聚了全校師生的智慧，多元化的作品展示更能啟發學生的創新思維。科技節是搭建展示學生科技創新成果的舞臺，對繁榮學校的校園文化，激發學生的創造力、鑒賞力、表現力作用巨大。

優秀的校園文化能賦予學生崇尚卓越的精神，激勵學生生成不斷反思、追求一流的斗志，進而促進學生健康成長。如藝術節激發了學生參與的激情，喚起了學生樂于表現的欲望，培養了他們的審美格調與素養，增強了校園的生機與活力。又如課本劇表演，學生通過二次創作，深化了主題，拓展了內涵，加深了理解。

2.在物質文化中積極發揮學生的創造力

在學校硬件建設中，可積極發揮學生的創造力，讓他們參加能體現出學校辦學特色和良好辦學傳統的方案設計，這不僅給學校未來的發展帶來積極的影響，給校友帶來難以忘懷的記憶，還能讓學生更加了解校史校情，加深對母校的情感。如?；?、校門的設計等，要積極吸收學生的創新元素，讓學生建言獻策，這樣無形中會產生集體榮譽感和自豪感，對學生的成長能發揮不可估量的作用。

3.把集體活動的策劃權還給學生

在大型集體活動中，讓學生自己制作規劃，參加學校活動方案的設計與組織，也是培養學生創造力的重要途徑之一。我校的辦學理念是育人為本，自主發展。稟承這一理念，我們讓學生承辦了多項主題活動，如秋季體育節、主持人大賽、班會課比賽等，讓學生唱主角，把策劃權、組織權交給學生，以進一步激發學生的潛力，展現學生的活力。

4.引導學生參與學校制度文化建設

學校的規章制度很多方面是對學生的行為進行科學管理而制定的。我們認為，管理制度要起到良好的作用，在不違反大原則的前提下，認真傾聽學生的意見和建議，隨著社會的發展適時地進行補充完善和修改，是非常必要的。學生參與制度建設，會更加認同紀律要求，對事物的規范性認識也會更加深入，對自身要求也會更加自覺。

二、社團活動是開展創新教育不可缺少的陣地

社團活動是學生主動建立并以興趣為主要價值趨向的群體性活動，對提高學生綜合能力有明顯的作用。教育是在學生的互動參與中完成的。當社團活動時，生生之間、師生之間、學生與社會之間可產生積極的多重互動，使不同能力、不同個性、不同思維的團隊成員因互通知識、交流情感、碰撞心靈而獲得相互的交融與促進。社團活動的自主性突出了學生的自我教育作用，他們既是活動的設計者也是活動的參與者，因此能極大地激發他們的能動性和創造力。尤其是學生在實踐過程中，通過體驗生活，不斷領悟人生哲理，學會合作與共事，在人際關系、工作環境、社會心理等方面都得到了鍛煉，同時還不斷更新自身的知識結構，適應自主開發、團隊競爭的需求，完成由“被動學習”到“主動學習”的轉變。

三、學科教學是激發學生創造力的主渠道

1.課堂教學中積極滲透創新思想、激發和調動學生的創新熱情

一是培養和強化學習興趣與動機。興趣是最好的教師，只有學生對所學學科有著強烈的探索欲望以及將所學知識應用于日常生活，才可能激發創新潛能。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的多種實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，還可以講解科技前沿的基本知識、學術爭鳴的基本觀點與原理等。

二是營造和創設寬松的環境與氛圍。創新本身具有風險，在缺乏創新意識的社會環境下，人們容易嘲笑探索者的失敗。因此創新教育需要營造一個寬松的良好環境，給學生以心理安全和心理自由。教師在教育活動中應注意：創造力源于好奇心，故此，要保護學生的“奇思妙想”，要善于把學生思維引向更深更廣的領域；鼓勵學生“獨辟蹊徑”，理解學生有自己獨特的觀點和個性化見解；保護學生的探索熱情，肯定學生“異想天開”的價值，允許學生探索活動的失?。患m正分數至上的落后觀念，對學生實行多元化、發展性的積極評價，使他們的個性和特長得到發展。

三是提高和發展創新的思維與能力。創新思維既是發散思維與聚合思維的統一，又是直覺思維與分析思維的綜合。教學中既要重視訓練以邏輯為主的創造性思維，如以數學為代表的演繹與歸納，分析與綜合等，又要重視訓練以非邏輯為主的創造性思維，如以語言學習為代表的直覺、靈感、聯想、想象等。教師要善于組織學生通過討論對同一問題提出多種可能性解答和變化。在知識教學中，注意講清理論創立、發現、完善的過程及方法；在實驗教學中加強設計性實驗訓練，特別是不要忽略實驗異?，F象的分析；在習題訓練中強化數據、材料、圖象的分析，尤其是一題多解、一題多變的練習。

2.研究性學習對學生創造力的培養起著關鍵助推作用

在研究性學習活動課程實施過程中，學生通過親身參與研究探索，可以形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感，能培養學生初步具備自主發現和提出問題，收集、分析、利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。在研究性學習過程中，可培養學生學會交流的能力，發展樂于合作的團隊精神和合作技能。同時還培養了學生嚴謹求實的科學態度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質以及追求真理的科學道德。

（責任編輯 尹 杰）