構(gòu)建“如果我來上”的評課模式

林紅霞，浙江省衢州學(xué)院附屬學(xué)校、衢州市實驗學(xué)校社會思品教師，中學(xué)高級教師。曾獲浙江省社會學(xué)科“青年教師論壇”優(yōu)秀論手、浙江省社會學(xué)科教學(xué)評價標(biāo)兵、衢州市第三屆名師、衢州市“五比”勞動競賽積極分子、衢州市中小學(xué)師德楷模、衢州市中小學(xué)優(yōu)秀教研組長、衢州學(xué)院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。20多年的教學(xué)生涯中，她擔(dān)任了十多屆畢業(yè)班的教學(xué)工作。注重因材施教，積極參加教改實踐，中考成績突出，深受學(xué)校肯定和家長好評；10余篇論文獲省市級獎項，多篇論文發(fā)表于《中國德育》、《教學(xué)月刊》等核心雜志；主持市級規(guī)劃課題4項，參與省市級課題多項。“幸福教書，快樂做人”是她執(zhí)著追求教育理想的一種心境。

聽課評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。評課是聽課教師對一堂課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等方面的全面、理性分析。充分發(fā)揮評課應(yīng)有的功能，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。筆者參加過省市優(yōu)質(zhì)課的比賽和公開課的展示，總希望自己精心設(shè)計的課能得到專家和聽課老師的肯定與認(rèn)可。每次比賽或展示活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己收獲最大的不是燙手的榮譽證書，而是專家的精準(zhǔn)點評。畫龍點睛的點評、中肯善意的提醒甚至是毫不留情的批評都讓我受益匪淺。如今，我經(jīng)常參與市縣級的一些評課活動，看著執(zhí)教老師渴望又熱切的眼神，我領(lǐng)悟到自己肩負(fù)著責(zé)任。

在日常的評課活動中，我非常重視“如果我來上”這個環(huán)節(jié)，就是評課者把自己置身其中，從備課、聽課、反思、總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)著手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換式的評課。“如果我來上”評課模式旨在把評課者至于課堂之中，結(jié)合評課者自身的教學(xué)經(jīng)驗、備課情況、聽課反思等進(jìn)行全方位的溝通與交流，以求共同進(jìn)步、共同提高。

一、“如果我來上，怎么備”

——評課者備課充分，心中有數(shù)

要評好課就得先了解聽課的內(nèi)容。許多教師往往在對聽課內(nèi)容毫不了解的情況下就去聽課，這樣的聽課必然導(dǎo)致評課時不著邊際的情況發(fā)生。因此，評課教師就應(yīng)超前備課，帶著“如果我來上，怎么備”的問題去熟悉教材、鉆研問題、把握重難點、思考教法和學(xué)法。這樣，聽課方能做到胸有成竹、比較異同、汲取精華，更便于與執(zhí)教者溝通，為評好課打下基礎(chǔ)。

“如果我來上”評教模式需要評課者認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)。備課是評課的前提，這里的“備”需要評課者扎實的理論功底、對教材充分的熟悉了解以及耐心細(xì)心的研究態(tài)度。

每每回想起曾經(jīng)一次尷尬的評課，總覺得心里有愧。那是一次與兄弟學(xué)校教研組的交流研討活動，兩校各有一位老師開課，我的任務(wù)是給兄弟學(xué)校的老師評課。他開課的內(nèi)容是七年級的一節(jié)思品課，因為自己那幾年一直在九年級畢業(yè)班，對七年級的內(nèi)容不熟悉，事先也沒認(rèn)真了解上課的內(nèi)容，沒有做到認(rèn)真“備”課，因此評起課來反復(fù)強調(diào)的就是重點突出、設(shè)計獨特、氣氛活躍等籠統(tǒng)的評價，而對執(zhí)教者課標(biāo)的解讀、教材資源的利用等方面談不出所以然來。沒有“源”，何來水？既然對課的內(nèi)容都不熟悉，又怎可能有精彩的點評！最終留給自己的當(dāng)然只有遺憾了。

2008年，市里舉行思品優(yōu)質(zhì)課評比，我受市教研員委托，對其中的幾節(jié)課進(jìn)行點評，要求一定要采用“如果我來上”的模式。這一次，我汲取了前面教研活動的教訓(xùn)，在聽課前做足了功課。四節(jié)課，四個不同的內(nèi)容，我認(rèn)真分析，解讀教材，理清思路，并相對應(yīng)地補充一些素材。以八上思想品德課《情系祖國》為例。本次比賽的內(nèi)容是第一課時。初拿到這一內(nèi)容，教師應(yīng)該明確這一課題，仔細(xì)解讀這一課題。情系祖國，先要了解祖國，了解祖國的命運，了解祖國數(shù)千年的歷史，了解祖國一路走過的風(fēng)雨歷程。從世界文明古國到近代的屈辱，從中華民族的抗?fàn)帯⑿轮袊某闪⒌礁母镩_放揭開的歷史新篇章，這是一條怎樣的路啊！作為中華兒女，祖國命運就是我們的情之所系。——這是我看到這個課題的初步想法。第一課時應(yīng)著重讓學(xué)生了解祖國的命運，了解祖國的發(fā)展史；而在幾千年的中華文明史中，有一種精神讓我們血脈相連，催我們奮進(jìn)，這就是民族文化和民族精神，這應(yīng)該是第二課時的內(nèi)容。遺憾的是在賽課的過程中，有位選手沒有很好地解讀課題和課時要求，不能領(lǐng)會其真正含義，從“民族文化，我們的血脈”切入進(jìn)行授課，這明顯是偏離課題的。在評課的過程中，我把自己的想法進(jìn)行了闡述，得到了老師們的肯定。雖然事先的備課很辛苦，尤其是評幾節(jié)不同的課就要備幾節(jié)不同的內(nèi)容，但在評完課后，我發(fā)現(xiàn)我的辛苦沒有白費，因為我對自己所要點評的課做到了心中有數(shù)，有話可評。

二、“如果我來上，怎么上？”

——評課者聽課到位，研究課堂

課堂教學(xué)中，面臨具體的教學(xué)情節(jié)，每個人都有自己的處理方式，所謂“教無定法，貴在得法”。這也給準(zhǔn)確評課帶來了難度，畢竟不同的設(shè)計、教法、模式會有不同的評價，而且容易產(chǎn)生誤解。所以筆者認(rèn)為，評課者在評課前應(yīng)與執(zhí)教者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎轿坏亓私鈭?zhí)教者的意圖之后，根據(jù)自己對教材的認(rèn)識與構(gòu)想和課堂教學(xué)現(xiàn)狀作出評價，這樣的評價應(yīng)該更科學(xué)合理。同時，結(jié)合聽課情況，評課教師可以結(jié)合課堂中的具體情境、上課教師的具體處理方式提出自己的想法。圍繞“如果我來上，我會怎么處理”展開評課，使執(zhí)教者和其他聽課者能結(jié)合課堂內(nèi)容，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較，引發(fā)大家的思考。

以九年級思想品德《走艱苦創(chuàng)業(yè)之路》為例。從課題看，我們應(yīng)該明確本課主要是圍繞 “理想的實現(xiàn)需要艱苦奮斗”而展開的，教材用了大量的篇幅來介紹艱苦奮斗的相關(guān)內(nèi)容，上課老師也是從這里切入主題的。但我們還應(yīng)該領(lǐng)悟到，課題中還含有“艱苦創(chuàng)業(yè)”之意。在新的時代，艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，我們今天發(fā)揚艱苦奮斗精神，就是主張要走艱苦創(chuàng)業(yè)之路。遺憾的是，上課老師在備課的過程中沒有準(zhǔn)確解讀課題，整節(jié)課圍繞著艱苦奮斗而展開，沒有提及“創(chuàng)業(yè)”之意，造成了課堂內(nèi)容的遺漏，十分可惜。在評課的過程中，我提出了自己設(shè)計的教學(xué)思路三步驟，即第一步驟——解讀“艱苦奮斗”的含義；第二步驟——分析中國革命和建設(shè)中“艱苦奮斗”精神的體現(xiàn)與意義；第三步驟——引導(dǎo)學(xué)生明確新時期要繼續(xù)發(fā)揚“艱苦奮斗”的精神，走“艱苦創(chuàng)業(yè)”之路，要突出“創(chuàng)業(yè)”的真正含義。三個環(huán)節(jié)中第一、二環(huán)節(jié)，上課教師都落實得不錯，而第三個環(huán)節(jié)則是我在聽課之后提出的一個教學(xué)建議。我的建議很好地解讀了課文標(biāo)題《走艱苦創(chuàng)業(yè)之路》的真正含義，把“艱苦奮斗”的傳統(tǒng)教育真正落到了實處，得到了與會同仁的好評。而且關(guān)于這點建議，我在點評之前就與執(zhí)教教師進(jìn)行了交流，得到了他的肯定。點評結(jié)束后的再次交流，讓我們對這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的立意有了更新的認(rèn)識，我也真正感受到“如果我來上”評課模式的確可以促進(jìn)執(zhí)教者與評課者的共同進(jìn)步。

“如果我來上”評課模式，需要評課者認(rèn)真聽課，結(jié)合課堂教學(xué)情況進(jìn)行踏實的研究。認(rèn)真聽課，是“如果我來上”評課模式的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點和不足，與執(zhí)教者坦誠交流，了解上課老師教學(xué)過程中的所思所想，評起課來會更有針對性。當(dāng)然，評課的最終目是為了激勵授課者，讓上課者自信而又發(fā)現(xiàn)自己的不足。如果我們的評課讓執(zhí)教者聽后更有信心，更有收獲，能有所得，那么就是成功的。

三、“如果我再上，怎么改”

——評課者總結(jié)提煉，提出建議

著名教育家葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課也是有待完善的課，即真實的課。所以，評課者完全可以坦誠地與上課者進(jìn)行交流，提出自己的意見和建議。評課者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐進(jìn)行評課，在評課中反思自己的教學(xué)，不僅促進(jìn)了執(zhí)教教師完善教學(xué)，更重要的是通過評課促進(jìn)自己不斷提高授課能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

“如果我再上，怎么改”這一環(huán)節(jié)建立在前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上。有了第一環(huán)節(jié)充分的備課，第二環(huán)節(jié)在聽課過程中對具體教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)的交流與碰撞，自然就有了第三個環(huán)節(jié)——怎么改。這個時候，我會比較系統(tǒng)、完整地闡述我的教學(xué)思想，把我設(shè)計的教學(xué)思路的主線梳理一遍，讓上課者與聽課者都有一個完整清晰的印象。當(dāng)然，經(jīng)過這樣的整理，我的設(shè)計中既會汲取別人的長處，也會凸顯自己的教學(xué)風(fēng)格，同時也難免會存在這樣或那樣的問題。

以2012年市思品優(yōu)質(zhì)課評比為例，比賽采用的是同課異構(gòu)的形式，執(zhí)教的內(nèi)容是九年級思品《科教興國戰(zhàn)略》。我的任務(wù)是對其中兩位教師的課進(jìn)行點評。我把兩位教師在四種能力上做了比較，即解讀課標(biāo)和教材的能力、設(shè)計教學(xué)過程與環(huán)節(jié)的能力、處理相同教學(xué)資源的能力、評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的能力，并分別對兩位教師在教學(xué)資源利用的有效性、教學(xué)情景設(shè)置的有效性和小組合作探究的有效組織方面提出了自己的建議。更主要的是，我結(jié)合兩位老師的教學(xué)提出了自己對于這堂課的改進(jìn)思路。這時候的評課，除了對教師基本功、課堂情景的亮點和不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評外，我更注重的是對教師今后課堂教學(xué)的改進(jìn)提出自己的看法，也包括對自己反思課堂教學(xué)的一些思考。也許下一次我們執(zhí)教的不是同一個內(nèi)容，但是我們的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價完全可以本著“如果我再上，怎么改”的模式進(jìn)行點評。

顧泠沅教授指出，校本教研要“回到粗糙的地面”，評課也是如此。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜，有很多不確定因素。“如果我來上”的評課模式闡述的是評課者自己的觀點，從備課到聽課再到批評建議的提出，評課者需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、謙虛的作風(fēng)，誠懇地去傾聽和思考，并與執(zhí)教教師進(jìn)行交流。評課者始終抱著自己“與授課教師共同學(xué)習(xí)”的態(tài)度走進(jìn)課堂，評課者也應(yīng)該隨時準(zhǔn)備接受他人批評，在發(fā)表自己的意見之前，需要在心中反復(fù)掂量、仔細(xì)推敲。所以，要想評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。

有人把教師上課比作“畫龍”，把評課比作“點睛”，“如果我來上”的評課模式是一種基于對評課者極高要求的“點睛”。希望我們不斷摸索，形成獨具特色的評課文化，以適應(yīng)新課程發(fā)展的需求。

（責(zé)任編輯 劉 穎）