培育積極班級文化促進學生健康成長

馬彥昌

積極班級文化是以積極心理學理論為指導，在班主任有意識地引領下，由全班學生和任課教師共同參與建設而形成的一種獨特的班級文化。這種獨特班級文化的特征是健康、文明、和諧、向上，富于正能量。它具有激勵、發掘學生潛能，鼓舞、促進學生健康成長的作用。

一、積極班級文化的淵源

積極班級文化是基于“積極心理學”理論的。上世紀末，心理學界興起一股新的思潮叫“積極心理學”，它是“致力于研究人的發展潛力（或活力）和美德的科學”。它的提出者美國賓西法尼亞大學教授Seligman博士認為，積極心理學可以幫助人們發現并利用自己的內在資源。他認為，每個人的心靈深處都有一種自我實現的需要，這種需要會激發人內在的積極力量和優秀品質。積極心理學利用這些內在資源來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，從而在學習和事業上獲得更大的提升。

積極班級文化基于上述理論，通過班主任和任課教師的積極引領，啟發和引導學生內驅力和內在潛力，從而在班級形成的積極進取、向善向上的班級文化，它所展現出來的是一種健康、文明、和諧、向上的班級生態。積極的班級文化，會不斷產生正能量，激發學生的內部潛力，促進學生健康發展，猶如“春風化雨，潤物無聲”；生活在積極班級文化熏陶中的學生，更似“蓬生麻中，不扶自直”。

二、積極班級文化的構成與特征

1.積極班級文化圍繞“積極”，由積極環境文化、積極制度文化、積極精神文化和積極活動文化等構成，其靈魂是積極的班級精神，其核心是合作的集體態度

（1）積極的環境文化，為學生發展營造陽光向上的生長空間

環境文化是班級文化的顯性標志和物化顯現。積極的班級環境文化，要求干凈、整潔、優美、明亮。心理學專家研究證明，周邊環境狀態及變化會對人的心理及行為產生巨大影響。干凈整潔的環境能夠使人感到舒服，從而能夠專心投入學習，思維更加敏捷，有更高的學習效率；明亮的環境能夠使學生心境敞亮開闊，擁有積極的心態，有助于學生克服學習中的困難；優美的環境能夠使學生愉悅感增強，有更多生活和學習的樂趣，并有助于消除學習的疲勞。更重要的是，積極的環境文化有助于激發學生熱愛學校的情感，能夠促使學生奮發向上，增強學習的動力，并有利于形成班級集體的凝聚力。

（2）積極的制度文化，幫學生養成良好的行為習慣

積極的班級制度是建設良好班風的重要保證，包括考勤制度、紀律制度、工作總結制度、衛生管理制度等。一方面，科學合理的班級規章制度，是規范班級良好秩序和學習環境的前提，是“依法治班”的基礎；另一方面，制訂制度和執行制度的過程也是學生教育的過程。如制訂制度和執行制度的過程中，如果能夠充分發揮學生的主體地位，讓全體學生積極參與，那么使制訂和執行班級規章制度的過程，也將成為學生自我教育、自我提升的過程。

（3）積極的精神文化，為全班學生樹立理想的燈塔

班級的精神文化主要包括班級共同理想、共同目標、共同價值觀等，表現為學生對未來的向往、對班級集體的熱愛、對美好事物的追求等，主要是理想、榮譽、責任等。每個學生都是班級的一員，全班學生遵守制度、刻苦學習，同學之間互相幫助、團結合作，努力實現班級的共同目標和學生個人的發展目標。積極向上是班級精神文化的靈魂，團結合作是班級精神文化的核心。

（4）積極的活動文化，讓學生在體驗中成長

活動是學生參與實踐、展示才能、積累經驗的舞臺和媒介，是班級文化的重要組成部分。學校層面組織的各類活動，如軍訓、運動會、藝術周、英語節、各類比賽等，規模大、影響深，因其有班與班的競爭，班主任如果能夠積極動員，精心組織，對于增強學生的團隊意識、形成班集體凝聚力和學生的集體榮譽感都有極大的好處。班級內部的活動，如主題班會、辯論會、集體生日、興趣小組等，因其內容廣泛、形式多樣且針對性強，更能對學生的世界觀、人生觀的形成和思想品德修養的提高起到潛移默化的作用。

2.積極班級文化的特征

積極的班級文化應當具有以下特征。

（1）班級輿論健康向上

學生崇尚社會主義核心價值觀，有正確的是非觀、榮辱觀。言談舉止文明健康，熱愛班集體，充滿正能量，形成健康活潑、和諧文明的班級生態。

（2）同學之間團結合作

“團結就是力量”，合作才能共贏。同學們在平時的生活、學習、活動中能夠相互尊重、互相幫助，班集體的凝聚力強。

（3）師生關系友愛和諧

師生之間真誠相待，相互尊重。教師要“有教無類，誨人不倦”，學生則“尊敬師長，學而不厭”，真正實現師生平等友愛，教學相長。

（4）全班同學積極進取

通過健康輿論的營造，班級形成積極進取的風氣，同學們對學習刻苦努力，成績不斷進步；對生活充滿熱情與激情，積極參加學校和班級的各類活動，并取得優秀成績。

三、積極班級文化的創建

1.以明確班級建設目標引領創建工作

明確的班級建設目標，是積極班級文化建設的旗幟。它能夠給班級集體指明“往哪里去”的問題，并引領班級成員形成行為動機，按目標的要求規范自己的行為，從而一步步達成目標。共同的目標可以增強班集體的凝聚力，使每一位成員都真正成為班級的主人，進而形成集體的榮譽感和責任感。如學校合唱比賽，班集體的目標可以定為爭取年級第一，落實到個人的目標是每一位班級成員在規定的時間內要記住歌詞，熟悉旋律，練習技巧，不因為個人原因而使班集體失分。這樣一來每位成員都會積極練習，不僅是提高了自己的歌唱的藝術表達力，更是為集體榮譽而唱。強烈的集體意識會產生強大的動力，促使學生和集體步調一致，使學生的動力與集體的意志融為一體。

如果學校注意引導，適時開展優秀班集體的創建活動，并設定優秀班集體的條件及創建程序、要求，不但可以為班集體創設共同目標確立依據，還可以通過優秀班集體的創建促進學校優良校風的形成。

2.要調動全體班級成員參與創建

明確積極班級文化的目標后，還要調動全班成員積極參與到創建工作中去。

（1）教師要做好言傳身教、引領示范

班主任要通過主題班會、晨會等機會，將積極班級文化建設的目標向全班學生反復宣講，使之深入學生內心，形成共識，使學生形成自覺的行動。其他任課教師也要做好表率，起好示范作用。

（2）要充分發揮學生干部的作用

學生干部是建設積極班級文化的核心力量。目標確定之后，“干部就是決定的因素”。學生干部作為聯系教師和學生的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是良好班風的建設者和維護者。在班干部選拔上要注重德才兼備，盡可能通過民主選舉。要多設置干部職數，強化學生的服務意識，“我為人人、人人為我”，使得班級“人人有事做，事事有人做”。

（3）建立和諧師生、生生關系

和諧的師生關系、生生關系是班級文化的重要組成部分。建立民主、平等、和諧的師生關系，對學生的心理行為會產生積極的影響。師生之間、生生之間要做到相互理解、相互尊重、相互信任、相互幫助，班級才能形成寬松和諧的氛圍，學生生活其中也才能有舒暢的心情，才能有幸福感，班級才能有家的感覺，同學才能有兄弟姊妹的感受。學生才會親其師而信其道，才會坦誠地向教師敞開心扉，訴說心中的困惑，提出良好的建議，這種相互間的交往就會促進學生的學習，使學生形成優秀的品格，其心理也能得到健康的發展。

3.讓閱讀和交流發引領學生的思想成長

人們常說：思想決定態度，眼辦決定境界。而決定一個人思想和境界的，則是他接觸的人和讀過的書。一個人閱讀的數量和質量直接影響著他的思想成長。蘇霍姆林斯基說過：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。只有從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有希望從這些財富中為自己的心靈汲取最寶貴東西的人，才能達到思想和生活的最高境界。”如果我們的班集體是一個善于閱讀的集體，如果我們班級的每個師生都有良好的閱讀習慣，并經常進行交流，分享閱讀的幸福和快樂，則孩子的心頭就會有一盞盞溫暖的燈，照亮孩子前進的路。閱讀使人安靜，閱讀使人多智，閱讀使人進取，閱讀促人成長。可以說，閱讀既是積極班級文化的重要組成部分，也是積極班級文化建設的重要途徑。

積極班級文化的建設是班級成員共同的活動，也是惠及班級全體成員的活動，更是一個需要長期不懈努力的工程。經過一定時期的創建，班級文化具有一定的穩定性后，班級就會進入健康平穩的發展軌道。此時，班主任還要根據學生不同時期的心理變化，不斷地通過主題班會、個別談話、主題辯論等形式，及時清理消極文化滋生的土壤，經常培育積極文化的根苗，不斷鞏固、發展和壯大積極班級文化生長的根基。讓積極班級文化浸潤班級的每個角落、每個學生，讓每位教師、每個學生都充滿熱情、充滿激情地生活和學習，讓每位學生的臉上洋溢著笑容，讓班級的空氣中流動著溫馨，教師就會健康地發展，學生就會健康地成長。

（責任編輯 甘 璐）