指導學生作文需解決三個問題

本人從事語文教學二十年，發現學生作文水平呈下降趨勢，特別是最近幾年。學生作文水平明顯下降，具體表現在：內容單調空洞，重復使用老題材，有抄襲嫌疑；行文思路不清，詞不達意，沒有寫作技巧；不會使用常見的辭格、標點；沒有感受體悟，看不出智慧思考，辨不出是非善惡。這種詞不達意、條理不清、立意不明的作文怎能不讓人擔憂！筆者認為，要解決當前學生作文的現狀，需從以下幾個方面來進行指導。

一.指導學生多閱讀，解決“如何積累”的問題

學生在老師的教師的指導下進行積累。民國初期，胡適等人曾經掀起一場“整理國故”的運動，他們給學生開出一份閱讀清單。現在不談其選文的價值取向，就談這種做法，本人認為是值得借鑒的。教育部已做了這方面的工作，列出了學生各個學習階段課外閱讀的書目，各新華書店都有所推薦閱讀的書籍。而當下又有了更多樣便捷的閱讀的方式途徑，如報刊、電視、電子讀物、電腦網絡。特別是電視媒體和電腦網絡的使用，使閱讀由本來單一的文本閱讀變成圖片、視頻、聲音閱讀，極大豐富了閱讀的內容和方式，可以讓人無時不刻都可進行“閱讀”。在浩如煙海的“讀物”而前，需要老師加以引導，讓學生進行有目的地，有意義地，有計劃地，有成效地閱讀，防止學生的這只小舟在信息的汪洋中迷航。因此在學生閱讀教育主管部門所列出的書目外，語文教師應該在平時再給學生閱讀引導，如提供閱讀資料、閱讀鏈接，提出階段性的閱讀主題、閱讀要求。這樣，不斷充實和完善學生的大腦信息庫，建立起自己的“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”。通過廣泛、有序地閱讀，逐步解決知識積累和思索源泉的問題。

二.指導學生建立信息庫，解決“如何使用積累”的問題

指導學生廣泛、有序地閱讀的同時，要幫助學生建立起自己的信息庫。學生閱讀一定要留下印跡，“好記性不如爛筆頭”。要教會學生建立并管理自己的信息。閱讀時，要建閱讀信息卡，寫讀書筆記。每隔一段時間整理自己的閱讀信息卡，分門別類，編寫目錄或關鍵詞索引，便于快捷地調用已建立的資料信息。現在電腦已進入千家萬戶，學生大多能熟練地使用電腦。這樣，我們就可以使用電腦強大的信息處理、存儲、管理和搜索功能，來建立自己的信息庫。定期地將手寫文本錄入電腦，建立電子文本，不斷建立自己強大的信息資料庫。

三.指導學生作文，解決“如何寫”的問題

每次作文，一般要解決這么三個問題：寫什么——怎樣寫——為什么寫。寫什么，是要解決素材、內容的問題；怎樣寫是要解決寫作的方法、技巧問題；為什么寫是要解決感悟、思考的問題。

1、寫什么

學生認為作文難，首先是覺得無事可寫，無話可說。整天在校園高墻之內，書本圍城之中。生活、自然對于他們，是一個個漠然視之的“無生命體”，自己生活沒有興趣激情、周邊世界也不去關心。久而久之，學生對自己“熟視無睹”，對外界“茫然不知”，生活、學習自然會是了無趣味，他們的情感和思維日趨平面化和遲鈍化。如何激起學生情感的波瀾，激發思維的火花，讓他們想說，想寫，是第一要解決的問題。教師要引導學生去觀察、去關注、去思考。教師應成為學生觀察的“助手”和“推手”。將自己的觀察帶進課堂，帶給學生。比起學生來，教師有著淵博的學識和豐富的閱歷，又有更多接觸外界的機會，又加上教師更敏于觀察和善于觀察。教師將自己的觀察搬進課堂，成為學生再次觀察的對象，解決了學生“無觀察”的難題。同時，可以利用互聯網，從這個虛擬的網絡世界中找出真實的生活、社會，拉近學生與生活、社會的距離。

2、怎么寫

學生作文，有幾個著力點：敘好事，畫好人，表好情，明好理。通過作文訓練，就是要讓學生會講述事情，做到條理清晰、詳略得當；描畫人物，做到惟妙惟肖，如臨其境；抒寫性情，做到合乎情理，恰到好處；說明事理，做到觀點明確，有理有據。在閱讀教學中，寫作技法的講解是很重要的一環。閱讀教學所選的文章，大都為名家名作，有很強的典范性和示范性。因而平時可以將閱讀教學和習作練習同步進行，讓學生學習技法，學會模仿。

3、為什么寫

作文，就是言心聲，通過作文，表達個體對社會生活，對自然世界的看法。作文是情感的宣泄，作文是智慧的表達。作文應給人生命的愉悅，作文應給人活著的熱情。作文應是心靈的印記，作文應是成長的軌跡。所以我們教師要幫助學生重新認識作文的作用和意義，認識到作文不是為了考試，不是為了得高分。

作文應成為中學生觀察生活、認識生活、指導人生的重要途徑。幫助學生拓展習作空間，激發寫作的欲望，將寫作和閱讀作為人生的第一需要。

周億良，教師，現居江蘇高郵。