《我有一個夢想》教學設計

[教學過程]

一、激情導入

師述：在2009年諾貝爾獎各獎項即將揭曉之際，諾貝爾基金會評出了諾貝爾獎百余年歷史上“最受尊崇的”三位獲獎者。他們是：1964年和平獎得主馬丁·路德·金、1921年物理學獎得主阿爾伯特·愛因斯坦、1979年和平獎得主德雷莎修女。馬丁路德金是著名的美國黑人民權運動領袖。他于1963年在林肯紀念堂前發表演說《我有一個夢想》，反對種族歧視、爭取平等的正義呼聲至今回蕩不絕。他的努力在今天終于開花結果，非洲裔黑人奧巴馬能夠當選美國總統，這是一個劃時代意義的進步。

本環節激情的導入與交流，能讓教師迅速捕捉到對學生進行教育的契機。當教師從學生的眼睛里看到信任，從他們的表情中感受到他們的學習興趣的時候，教師的高效教學之旅也就揚帆起航了。

二、整體感知，走進夢想

1、思考：“我的夢想”是什么？

①先讓學生自讀17—25自然段，再從原文中找出關鍵詞句，歸納概括出實質內容。

明確：①政治上，希望有色人種能享受和白人一樣的生存、自由和追求幸福的權利。

②文化上，得到尊重和理解，以品格來評判人，有和白人一樣受教育的權利和自由。

③經濟上，有白人一樣的就業和發展的機會。

本環節通過“圈點勾畫”的閱讀方法，要求學生用各種符號在書上圈圈點點、勾勾劃劃，精彩的語句下面畫上波浪線或著重號，為之叫絕的名言警句旁打上感嘆號，懷疑不解之處打上問號，有同感的地方不妨寫上幾句，等等，培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。因為閱讀的過程就是接受信息、處理信息、整合信息的過程。

②朗讀17—25段。（方法指導二：誦讀法）

師述：試想，如果馬丁用一般政客的言辭搖旗吶喊：我們要公平！我們要正義！我們要平等！黑人會心潮澎湃嗎？白人會良知深深懺悔嗎？馬丁正是運用了震撼人心的演講武器：一組組排比句，如飛流直瀉，如排山倒海，具有強烈的震撼力！因為是夢想，所以要舒緩自如；因為毋庸置疑，所以要擲地有聲。語調由舒緩漸進到急迫，由低吟漸進到高歌。（幻燈展示朗讀提示）

學生選讀17—25自然段，初步感知演講的魅力，教師及時點評。

本環節教師先要交給學生朗讀的方法和技巧，讓學生在第一次朗讀展示中，體會朗讀的魅力。正如《高中語文新課程標準》中提及：“語文教學應加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。”

2、思考：為什么會有這樣的“夢想”？

①自由讀課文1—5自然段，結合課外收集的背景資料，請提取文中關鍵詞概括。

悲慘的事實：駭人聽聞

“空頭支票”：兌現承諾

②師述：是的，對黑人來說，自由平等就像天上的餡餅，可望而不可及！黑人處在怎樣的境地？品讀第2自然段，抓住關鍵詞句，讀出控訴！讀出憤怒！讀出詛咒！

指名朗讀，由學生點評。

本環節加強了語文與歷史、社會、文化的聯系，引導學生把課外查閱的資料和課文想比照，養成獨立思考和解決問題的能力。通過第二次朗讀，體會美國黑人的歷史和現狀，滲透德育教育，激發學生的悲憫心。突破“了解和認識本文背景，結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”這個難點。

3、思考：怎樣才能實現夢想？

①分小組讀6—16自然段，和組員們一起歸納要點。

斗爭的方式：非暴力運動

斗爭的手段：團結白人

斗爭的態度堅決：毫不退縮、徹底

②師述：從馬丁的演講中，我們看見他用大海般的胸懷，用火山似地熱情，以包容，忍耐，博愛的精神來對抗仇恨。并且以戰略家的眼光展望未來美好的前景，這集中表現在課文6—16段中。團結才有力量！以小組為單位，看哪個組讀的最有氣勢。

以小組為單位，每小組選擇一個片段，展開朗讀競賽，教師點評，公布優勝小組名次。

本環節主要是以學習小組為單位，教師鼓勵學生在合作探究中討論解疑，把提出的問題交給學生解決，能充分發揮學生的潛能，并且培養了團結協作精神。教師在這個環節要給予正確的點撥，培養學生合作探究的能力。本次誦讀為第三次朗讀展示，采取的是小組競賽的形式，既加深了學生對文本的理解，也培養了學生的團結協作精神。

三、歸納總結，領悟要經

師述：下面，讓我們歸納這篇演講詞的特征。

師生一起參與討論探究，教師板書。

本篇演講詞的特征：

①句式“三多”：多整句、多短句、多修辭（比喻、排比、反問等）

②內容“三氣”：思想開闊之大氣、針對現實之勇氣、邏輯論說之銳氣

本環節通過師生一起歸納總結本演講詞的句式和內容特點，使學生對演講稿的認識由感性認識上升到理性認識，在整個過程中，教師始終是以一個探究者參與者的身份和學生一起探究的，充分體現了民主平等和諧的課堂氛圍。

四、含英咀華，體會夢想

1、選擇自己最喜歡的句子或段落品讀，并談談你喜歡的理由。和組員們一起交流。（可以從內容、感情或語言等方面賞析）

2、選擇你最喜歡的片段，登上夢想舞臺，嘗試上臺演講。

師述：同學們，問高高講臺，誰主沉浮？現在，誰能大膽地展示自己，誰就是講臺的主宰者！請登上我們的夢想舞臺，實現你的演講夢想，勇敢地超過自我吧！（幻燈展示舞臺，并鏈接播放歌曲《超越夢想》）

請學生自由上臺展示（根據具體時間，前五名上臺的），教師點評。

本環節是課文的高潮部分。教師的任務是要把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。在民主的教學環境中，學生的許多見解和問題，常常是教師事先沒有想到的，這樣一來，教師也得到了提高，達到了教學相長的效果。

“夢想舞臺”是我精心設計的一個展示平臺，教師的目標很具體，學生活動的興趣也很濃厚，適合的活動目標可以讓學生體驗到成功的喜悅。教師應該給學生創造成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。在學生探究的過程中，教師要給予足夠的關注，必要時可以伸出援助之手，讓學生借助外力實現自我價值。學生們在演講中把夢幻、心曲和圣歌聯系起來，使演講如交響樂一般在教室中回蕩，使全班學生的情緒受到感染并得以升華，產生了極強的感染力，這正是演講成功的必要條件。

五、總結感悟，超越夢想

要求學生為馬丁路德金寫一段頒獎詞。

本環節目的是讓學生挖掘馬丁路德金身上的偉大精神，同時也訓練學生運用凝練，深刻，優美，飽含深情的語言，從而達到感染人、鼓舞人的作用。

總之，對課堂的設計，始終以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和表現自己的能力為指導思想。為學生創設猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現成的結論轉變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣。整節課中，教師始終是以一個探究者參與者的身份和學生一起探究的，教師和學生進行了“同學式”的“心靈交流”，與學生分享自己的感情和想法，將教師的“主導”作用滲透消融于平等、坦誠的“對話”中，盡力達到“潤物無聲”的境地，極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，充分體現了民主平等和諧的課堂氛圍。

[教學后記]

這是我在當陽一中、宜昌市一中、枝江一中組織的“三校聯合體”活動中所上的一節匯報課，整節課中，我精神飽滿，學生積極投入，整個課堂環環相扣，高潮迭起，尤其是在“含英咀華，體會夢想”這個環節中，學生踴躍上臺，講臺變成了演講臺，學生們用青春的激情現場演講出了大師的夢想。

課后，三校聽課的專家和老師們給予了很高的評價，我自己也總結出了以下五個方面：

一、這是一節有意義的課，即扎實的課。學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。

二、這是一節有效率的課，即充實的課。本節課學生參與面廣，我一貫認為“語文課堂無差生，只有不投入的學生”；其次，是效率的高，學生無論是整合要點還是模擬演講，都呈現了良好狀態。

三、這是一節有生成性的課，即豐實的課。本次展示課從接到任務到展示，我只用了2天時間研究文本，寫教案，制作PPT，學生利用課外收集了課文有關背景資料，利用早讀預習了課文，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四、這是一節常態下的課，即平實的課。當時教室里坐著很多我市語文教學的專家，我做到了旁若無人，因為，我是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。

五、這是一節有待完善的課，即真實的課。任何課都不可能是十全十美的。這節課上，我最大的遺憾就是給學生咀嚼精彩詞句的時間有點少，因為當時的我擔心時間不夠用，只聽了三個同學的發言，便轉入登臺演講。其實本文的語言是一大亮點，咀嚼的是全班同學，而展示的畢竟只有5位同學。

王芹，教師，現居湖北當陽。