高中物理情感教學法的應用

薛曼瑩

摘 要：情感教學就是利用情感的作用，使智力開發在非智力因素的促進下，最終達到智力的全面提高，在物理教學中利用情感教育，使物理教學以及教育有更大的提高，這就是利用物理情感教學的最終目標。

關鍵詞：情感教學；高中物理；應用

近年來，情感教學在高中課堂教學中得到了很好的應用，作為一種新型教學模式在促進學生全面發展中起到了重要的作用。不但能夠激發和培養學生在學習物理上的興趣，而且利用情感教學和互動，也能促進學生的學習興趣和學生的生活經驗的積累，進一步提高學生的認知水平和學習成績。

一、高中物理情感教學的涵義

在物理教學中，教師在充分考慮認知因素的同時，應該將情感因素的作用充分發揮出來，使教學取得更佳的效果，教學目標更加完善，我們把這種物理教學稱之為物理情感教學。在物理教學中，教師心里要有一個意識，那就是把自己的情感因素加入教學中來，來鼓勵學生、教育學生，使學生在與老師交流情感的同時，愉快地獲取知識，既獲得情感又學到知識，達到情感與知識共增的教學效果。在教學中態度、情感、價值觀是教學的三維目標之一，從這三點看，在學習過程中，學生對物理這門學科的傳統文化的傳播、對自然界與科學方面的情感態度的持有，以及價值觀的實現，都對學生掌握知識與技能以及學習方法及過程方面的目標的實現有益，也對學生情感能沿著積極的方面發展，進而塑造學生良好的思想道德品質和科學涵養有更大的益處。

二、高中物理情感教學法的應用

1.通過實驗培養學生的物理情感

在物理教學中，為讓學生更好地理解物理現象，進而探究物理的本質、物理現象產生的規律，我們可以借助于物理實驗來進行。物理實驗本身就非常受學生歡迎，精彩奇妙的物理實驗設計，會對學生產生濃厚的學習興趣，學生就會很快地進入物理這個神奇的世界。我們可以通過精彩的物理實驗來激發學生的學習興趣，進而引導學生仔細觀察和認真分析實驗現象。

在教學“自感現象”時，我們借助實驗將所要講的內容引出。首先由教師將問題提出：當通電線圈中自身電流變化時引起的磁通量變化能否引起電磁感應？我們可以讓學生親身感受一下自感電流。通過右圖所示實驗（線圈為鎮流器），在串聯電路中讓多名學生參加，經過幾次，可以讓全班學生都能體會到“電擊”感。這樣就會使學生對物理產生濃厚的興趣，產生好奇，僅有10 V的電壓就會使大部分學生感覺到強烈的電擊感，這是怎么回事呢？學生的求知欲望被點燃，進而活躍了整個課堂氣氛。

通過神奇又充滿刺激性的實驗，這個表面現象，向學生灌輸了“實驗是物理的基礎”這一本質的思想。對于教學實驗改進方面，我們對課堂實驗做了一些探索，在實驗方面，讓學生親自動手，產生的實驗結果不一致便會使實驗本質變成了探究性的實驗；由教師親自開發引導的實驗產生的現象比較明顯，且操作起來安全可靠又科學。鼓勵學生自己制作實驗道具，設計新的實驗。例如，在教學平行四邊形定則時，我們可以拿一個自由活動的平行四邊形，讓學生親自動手仿制一款，發揮學生的主觀能動性和創造性，從而更加深刻地理解矢量合成的原理。再比如，做彈力的微小形變實驗時，讓激光頭的激光射在墻壁上，使微小的形變逐漸放大，學生清晰地看到實驗現象，這樣學生的物理情感就會得到提升。

2.通過資料提升學生的物理情感

依據新教材編寫的特點和內容來創設一些欄目，如“身邊的物理”“物理前沿”“歷史回眸”“資料在線”等，這些欄目可以激發學生的學習興趣，讓學生從各個不同的角度來了解物理。例如，在“歷史回眸”中，我們向大家展示了法拉第用了20多年的時間，對法拉第電磁感應現象進行探索研究，才發現了電磁感應現象這一全過程，展示了物理研究過程中的曲折經歷，使學生感受到科學探究的不容易，進而也向大家展示了法拉第堅持不懈的精神。

我們在物理教學過程中把物理學發展史資料揉合進來，讓學生了解物理的發現和探索研究的過程，體會物理學家的人生之美。例如，我國的物理學家錢學森，1950年想要回國發展，卻被美國政府加害，限制人身自由，其實他在1938年就獲得了加利福尼亞理工學院博士學位，在美國擔任講師、教授。最終歷經五年，在1955年回到祖國。錢學森在我國航天技術、系統科學和系統工程中做出了巨大的和開拓性的貢獻，被稱為“中國導彈之父”，可用“愛國”“奉獻”“創新”評價錢老的一生。“教學永遠都具有教育性”這是我們要始終銘記的一句話。在對學生進行物理教學時，我們要注重發現教學中存在的德育因素，在物理教學的同時加入德育的內容，培養學生熱愛科學、熱愛祖國的情感。

3.借用物理美學提高學生的審美情感

物理教學存在著很多美的因素，有外在的美，如，天體八大行星運動軌道之美、宇宙雙子星的運行軌跡之美。內在的美，如，電荷守恒定律的靜電現象美等物理規律美。如果在教學中將美學因素運用起來，用到恰到好處，就會增加學生的學習興趣、學生學習知識便會更加深入，通過美感教育，學生的智能也會得到提高。物理學中的這些美，既體現了物理粒子微觀世界之美，還體現了物質的和諧之美；再比如，原子的裂變與聚變是力量美；質點共點力平衡，物體受到多個力合外力為零，達到平衡狀態是一種平衡美；電荷守恒定律和能量守恒定律的相似是一種相似美等。

在物理教學中，我們可以通過情感這一手段來增強學生的學習興趣，把教師講述物理的情感和學生學習物理的感情融合起來，使學生用科學的態度進行學習，既增長了情感智力，又學到了知識。為此，我們在物理教學中要投入感情，用真心來感受所要教學的內容，從而激發學生的情感，讓情感融入課堂，融入學習中，使學生在充滿情感的氛圍中，愉快地學到知識。

參考文獻：

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（作者單位 陜西省咸陽育才中學）

編輯 謝尾合endprint