談失學(xué)返校生的教育

金志學(xué)

摘 要：針對(duì)失學(xué)返校生，教師要轉(zhuǎn)變觀念、采用多種手段和方法、重視社會(huì)和家庭的輔助作用來(lái)提高對(duì)他們的教育。

關(guān)鍵詞：失學(xué)返校生；社會(huì)和家庭；教育

近年來(lái)，由于各種原因的影響，在各地各級(jí)學(xué)校，出現(xiàn)了不少失學(xué)返校的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的教育使相當(dāng)一部分教師，尤其是班主任深感棘手。下面就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變觀念

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，并按成績(jī)將學(xué)生分為“好、中、差”三等，失學(xué)返校生自然被劃在第三等中。對(duì)于這些“三等”學(xué)生，許多老師總是有那種“一日行竊，終身是賊”的不公正看法，教育中要么順其自然、放任自流，要么抓住這些學(xué)生的缺點(diǎn)不放，走教育極端，而忽視這些學(xué)生身上好多潛在優(yōu)點(diǎn)的開發(fā)和利用，導(dǎo)致這些學(xué)生的教育事與愿違，

陷入困境，甚至教育失敗。所以，對(duì)待這些學(xué)生，教育者只有轉(zhuǎn)變自身的陳舊觀念，努力使自己對(duì)這些學(xué)生有一個(gè)全面科學(xué)的認(rèn)

識(shí)，去及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)以及隱藏的巨大潛力，加以引導(dǎo)、開發(fā)。將他們由“三等”上升為“一等”，走出教育困境，使他們獲得“新生”。

二、采用多種手段和方法

對(duì)于失學(xué)返校學(xué)生的教育，其方法和手段應(yīng)該是多方面、多

層次的。首先以愛感動(dòng)學(xué)生，不管什么原因，失學(xué)返校學(xué)生大多都有很強(qiáng)的自卑感、戒備心。教師用愛去感動(dòng)他們，應(yīng)當(dāng)是做好這些學(xué)生教育工作的必要條件。因?yàn)閻凼怯烁荆瑳]有愛就談不上教育，特別是針對(duì)有失學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生，愛之深切，才能冰釋其心底沉積的自卑，才能喚起他們重新奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情，大膽去尋找失落的綠洲，奔向健康發(fā)展的人生之路。作為班主任必須有博大的胸懷，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況年紀(jì)尚小、是非觀念都很淡漠的學(xué)生。對(duì)他們應(yīng)在具體的學(xué)習(xí)、生活中投入教師真誠(chéng)的愛，如，對(duì)他們消極懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度給予糾正與鞭策，苦悶孤僻的內(nèi)心進(jìn)行開導(dǎo)，以百倍的熱情鼓勵(lì)幫助他們，切忌聲色俱厲的訓(xùn)斥、指責(zé)和無(wú)情的挖苦。使這些學(xué)生覺得老師仍然是愛他們的，他們?nèi)匀皇怯邢Ｍ蔀閲?guó)家棟梁的。這樣，他們內(nèi)心的自卑感、戒備心便會(huì)悄然消失，同時(shí)產(chǎn)生與老師傾心交談和奮發(fā)向上的愿望，老師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行教育，效果會(huì)倍增。當(dāng)然，教師對(duì)這些學(xué)生的愛要有一定的要求，使這些學(xué)生得到健康的發(fā)展。因此，教師對(duì)兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合”。這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生真正的愛總是與學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合在一起。對(duì)失學(xué)返校生更應(yīng)該如此，在工作中通過(guò)愛與嚴(yán)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教育效果，使這些學(xué)生走向健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的道路。

其次，側(cè)面多渠道查清失學(xué)原因，對(duì)癥下藥。失學(xué)返校生最怕最擔(dān)心的就是返校后老師詢問(wèn)原因，返校前就產(chǎn)生了應(yīng)對(duì)老師的辦法。班主任要了解學(xué)生的這種心理，給學(xué)生以維持自尊的機(jī)會(huì)。不要學(xué)生已返校就正面接觸，單刀直入，忌擺出不查出原因決不罷休之勢(shì)，使學(xué)生本就很沉重的心理雪上加霜，孤獨(dú)自卑的內(nèi)心因此完全封閉，給教育工作帶來(lái)更大的困難。查找原因只能通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系、學(xué)生中調(diào)查、各科任老師和自己平時(shí)對(duì)這些學(xué)生的了解程度去分析，然后對(duì)癥下藥，因材施教，做好教育工作。

再次，對(duì)失學(xué)返校生的教育必須耐心細(xì)致。一般情況下失學(xué)返校生大多都有學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想不成熟、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、是非觀念薄弱、上進(jìn)心低、進(jìn)步緩慢、嚴(yán)重厭學(xué)等特點(diǎn)。對(duì)他們的教育班主任一定有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施長(zhǎng)期教育，不能“畢其功于一役”，急于求成，甚至把教師的意志、情感強(qiáng)加給學(xué)生，而忽視或不兼顧這些學(xué)生的自身承受能力，更不能將教師的不良情緒遷移給學(xué)生，使學(xué)生無(wú)意中再次受到傷害，很多有利的教育因素因此失之交臂，教育效果事半功倍。只有耐心細(xì)致才是做好這些學(xué)生教育的最有效途徑。

三、重視社會(huì)和家庭的輔助作用

就學(xué)生的影響而言，社會(huì)、家庭對(duì)失學(xué)返校生的影響非常大，因?yàn)樯鐣?huì)是學(xué)生生活的總環(huán)境，而家庭又是社會(huì)的細(xì)胞，是人類個(gè)體發(fā)展的第一個(gè)重要環(huán)境，父母是學(xué)生的第一任老師，他們?cè)谌艘簧砷L(zhǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。所以，對(duì)失學(xué)返校生的教育，在學(xué)校教育占主體的基礎(chǔ)上，離不開學(xué)生家長(zhǎng)的支持，更不能忽略家庭和社會(huì)對(duì)他們的影響。教育中必須隨時(shí)與家長(zhǎng)、社會(huì)各界保持聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)系及時(shí)洞察出學(xué)生思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化，以便及時(shí)調(diào)節(jié)教育方式，因時(shí)適地選擇和使用最佳的教育方案和教育手段，少走彎路，獲得最快、最好的教育效果。

總之，筆者認(rèn)為，教育者如果能做到上述三者的有機(jī)結(jié)合，失學(xué)返校生的教育難題應(yīng)該能得到解決。當(dāng)然，新時(shí)代、新課標(biāo)、新課改對(duì)教育者提出了更高要求，需要每位教育者不斷地摸索、共同探討，來(lái)完善和提高我們教育者的教學(xué)能力和教育水平，才能將以人為本、全面發(fā)展的新時(shí)代教育宗旨，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作中，做好每位學(xué)生的教育，特別是失學(xué)返校生的教育。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)固原市固原六中）

編輯 魯翠紅endprint