淺析多媒體在課堂教學中的合理應用

袁宗文

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術以其獨特的優勢在課堂教學中發揮了重要的作用。增加了課堂教學內容，使教學內容更加形象和直觀，受到了教師和學生的好評。眾所周知，課堂教學的主體是學生，但是，也有教者過于重視多媒體演示的華麗效果，忽視了課堂教學是提高學生知識和能力水平的活動過程。因此，探討多媒體技術在課堂教學中的合理應用非常必要。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；合理運用

由于多媒體技術創設的課堂教學情景更加直觀、形象和生動，

更能呈現和展示教學內容，在調動學生參與課堂教學的積極性和主動性等方面取得了良好的效果。筆者深思，難道在課堂教學中，多媒體課堂教學的手段和方法真的能完全取代其他傳統的教學方法和方式嗎？這當然是不可能的。應該強調的是，多媒體僅僅是一種“輔助教學”的手段，它只具有輔助性的特點，不是全能的。

一、多媒體在課堂教學中的優勢

使用多媒體教學手段已經成為創新教學最為常用的形式，作為革新課堂教學的手段和途徑，利用多媒體教學在課堂具有許多優勢。

1.多媒體信息高度集成，提高了課堂教學的容量

在一些文科課程的課堂教學中，由于多媒體技術的演示作用和信息的高度集成，可以節省傳統教學中教師大量用于板書的時間，提高課堂教學的容量，從而有利于學生在單位時間內獲取更多的知識和信息，教師可以精選教學內容，突出重點和難點，充分傳達教學的意圖，調動學生的主觀能動性，有利于教師對多媒體課件進行修改，根據教學需要和學生的特點進行知識更新和刪減。這樣多媒體就容易讓教師以學生為中心，以教師為主導，使教學中一些僵化、陳舊的東西也會被更新。

2.多媒體使課堂教學內容更加直觀和具體，起到化難為易的效果

多媒體課堂教學對學生的素質教育、技能訓練和創造性思維能力的培養具有重要意義。在實驗技能課教學中，對于一些復雜、抽象、微觀和難以重復的實驗、實驗條件難以滿足的實驗和一些實驗成本比較大的實驗，可以運用計算機多媒體來做演示實驗，讓學生觀察實驗現象，實現學生的求知欲。例如，初中數學有一節內容為軸對稱圖形，什么樣的圖形是軸對稱圖形，如果教師用文字描述出來，學生感覺到不好理解，采用多媒體課件演示，學生很容易理解并掌握軸對稱圖形的概念。

3.多媒體教學能夠創設教學情境，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性

多媒體通過聲像、圖表、動畫、文字等多個角度創設課堂教學情境，化靜為動，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使教學通俗易懂，具有很強的感染力，能夠充分調動學生參與學習的積極性和主動性，不斷激發學生學習的興趣，放大學生觀察的視野，提高課堂教學的效率，使課堂教學充滿生機與活力。

二、防止多媒體在課堂教學中走入誤區

在運用多媒體教學的具體過程中，我們應把應用多媒體技術和傳統教學有機地結合起來，避免喧賓奪主，以防運用多媒體教學走入誤區。教育教學工作者應做到以下幾點。

1.充分理解應用多媒體的目的

應用多媒體只是課堂教學的一種輔助手段，不要錯誤地認為，在課堂教學中只要使用了多媒體，教學方法就好，學生就能學得很好，不應該不顧及學科屬性及種類，不考慮教學內容是否需要多媒體，只要課堂教學就要用多媒體，并且一再追求課件的絢麗多彩。例如，數學課堂教學大多數就不需要多媒體課件，只有通過嚴謹的一步一步的板書推導，學生才能夠掌握知識的來龍去脈。如果應用多媒體課件演示，學生往往僅把注意力放到精彩的畫面上，這樣學生只能走馬觀花地看看熱鬧，而學不到知識，提高不了能力。

2.課件展示要圖文一致，與教材內容相符

課件制作的目的是為了實現教學目的，從而把比較抽象、難懂的教學內容變得形象、直觀，使學生易于接受和掌握所學知識，達到事半功倍的效果。因此，課件中所用的圖像、聲音必須與教學內容有機結合，才能取得理想的教學效果。例如，在學習因式分解時，應用的課件就不要大篇幅地展示多項式的乘法，因為這樣既沖淡了主題，又浪費了時間，應該小篇幅地作一對比，讓學生認識到它們互為逆運算即可。

實踐充分證明，多媒體教學具有圖文兼顧、聲形并茂、動靜結合等多樣的表現方式以及大容量、直觀性和形象等特點，受到廣大師生的青睞，這是我們值得肯定的一方面，我們要繼續完善和利用。但另一方面，不恰當地應用和夸大多媒體的現象也屢見不鮮。因此，不僅要認清多媒體技術的優勢作用，明白多媒體只是輔助教學的

手段，還要真正發揮其現代性特點，必須和教學目的、教學內容結合起來，只有這樣才有助于我們取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]熊光華.多媒體在課堂教學中的應用[J].實驗教學與儀器，2012（11）.

[2]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

（作者單位 甘肅省通渭縣馬營鎮黑燕學校）

編輯 韓 曉endprint