以歌激趣，提高初中英語教學的有效性

楊文炎

曾經(jīng)有一位著名的語言教育家說：“學習外文就像攻碉堡，我們要從四面八方去沖擊它。”確實，我們現(xiàn)在很多學生在學習英語方面，感覺很難，也常抱怨沒有好的環(huán)境讓他們?nèi)W好英語。要讓學生攻破這座碉堡，首要的任務(wù)就是激發(fā)他們學習英語的興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，而英語歌曲教學法，在英語教學中對學生的語音、語調(diào)掌握、單詞記憶、語法應(yīng)用，以及了解英語國家文化有著不可替代的作用，并能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語課堂的效率。

一、唱歌可以使學生更好地掌握語音、語調(diào)

馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”唱歌一直被看成是愉悅身心，活躍氣氛的活動，它又是人的聲音和語言結(jié)合的一種音樂。英語作為第二語言進行教學，因為語言環(huán)境的缺失，語音、語調(diào)一直是英語教學中的一個弊病。

很多學生學了多年英語，筆試的成績很好，卻在英語聽力考試和口語考試中得分很低，主要是學生的語音和語調(diào)沒有掌握好。原因有兩個：（1）語音和語調(diào)的學習枯燥，學生很難對其感興趣，學起來不僅晦澀難懂，還容易忘記。（2）沒有語言環(huán)境，語音和語調(diào)的學習如無水之舟。平常教師在課堂上講授的英語句子多是獨立的句子，很少會有成片的文段交流。學生在實際交際中時就會因為語音、語調(diào)的差異而產(chǎn)生理解上的錯誤以及交流障礙。而通過唱英文歌這樣的活動來學習語音、語調(diào)，剛好能解決這兩個問題。

優(yōu)美的英語歌曲不僅節(jié)奏抑揚頓挫，而且意境優(yōu)美，語言精練，押韻響亮，朗朗上口，非常適合練習語音，語調(diào)，培養(yǎng)語感。把學英語的情感置于音樂之中，以歌曲引導(dǎo)學生注重語音、語調(diào)，逐步掌握英語在語音、語調(diào)方面的特點和規(guī)律，形成正確的語感，這比任何說教法更利于提高學生學習的興趣。

二、唱歌教學法能夠有效提高學生對單詞的記憶

背單詞一直是初中學生學習英語最頭疼的部分，很多人對英語興趣很高但因為背單詞的任務(wù)繁重，并且即使背會了還會忘，這種挫敗感讓很多人望英語而興嘆。

神經(jīng)生理學研究認為：人大腦右半球主管的是形象思維。聽唱英文歌曲可愉悅學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起興奮，從而給學生帶來學習的快感。與此同時，音樂又可激活語言的左腦，使其興奮。為此把英語單詞放到歌曲里，用唱、聽的方式來記就簡單多了，并可開發(fā)出大腦的潛力，讓學生能夠愉快地記憶單詞。

埃克斯利（Eckersley.C.E.1974）認為：適宜的音樂環(huán)境，能引起大腦的興奮，能促進學生的記憶。作為感性認識通往理性認識橋梁的歌曲旋律，使學生在輕松愉快的氛圍中保持對英語單詞的濃厚興趣，有效地提高了學生對單詞的記憶。

三、唱歌教學法有助于學生對語法的掌握

掌握語法對學生學習英語和準確運用英語的能力有很大的幫助，但對于初中生來說，一直是件頭痛的事情，如果教師在教學過程中，照本宣科，會讓學生昏昏欲睡。為此，要把握好學生的情感所需，適時將歌曲融于枯燥的英語語法教學之中，必會提英語語法教學的有效性。

蘇霍姆林斯基說：“只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識。”對許多學生而言，一首優(yōu)美動聽的英語歌曲，會讓學生的源動力得到爆發(fā)，能使學生在輕松愉快中記住英語語法規(guī)則，從而理解和掌握最基本的英語語法知識，提高英語語法教學的有效性。

四、唱歌教學法能夠讓學生更好地了解英語國家的文化

《義務(wù)教育英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”。作為一門外國語言，要讓學生在學語言的過程中了解外國的文化，發(fā)展學生跨文化交際意識和能力，英語的學習是可以發(fā)展他們的這種能力，而優(yōu)秀的英語歌曲，不但優(yōu)美動聽，語言精練，還蘊含著豐富的文化知識，成為學生認識和了解英語國家的人文、歷史、風俗的一個捷徑。

莫斐說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無從下筆時激發(fā)想象。”如，在經(jīng)典的

Jingle Bell的歌詞.... “Dashing through the snow， on a one-horse open sleigh，over the fields we go laughing all the way...”我們了解到在圣誕節(jié)的夜晚圣誕老人會駕著鹿車，挨家挨戶給孩子們送禮物的美麗傳說，讓學生了解到圣誕節(jié)的來歷及風俗。有些歌曲甚至涉及重大歷史事件、文化風尚和重要任務(wù)，比如Dont Cry For Me Argentina. 該曲子是為了紀念阿根廷前總統(tǒng)貝隆的夫Evita而作。該曲子的歌詞“...dont cry for me Argentina ，the truth is I never left you，all through my wild days，my mad existence，I kept my promise ...”唱出了阿根廷前“第一夫人”艾薇塔·貝隆曲折的人生，也唱出了她對整個阿根廷的熱愛。

運用音樂的形式來展示文化知識，能使學生在一種輕松、舒適、愉快的氛圍中了解異國文化，進而培養(yǎng)學生從一般歌曲或其他文藝作品中察覺深層文化含義的能力。此外，聽、唱英語歌曲也是積累語言素材的過程，正當學生對英語學習感到困難或厭倦時，穿插采用欣賞、歌唱的方式，可以很好地避免反復(fù)操練的枯燥，消除學生在學習過程中出現(xiàn)的緊張、憂慮情緒，減輕學生的微距心理，降低學習的難度，讓他們在優(yōu)美的旋律中學習語言，欣賞異國的文化。

蘇霍姆林斯基說過：“教育和教學的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個學生的力量盡可能地發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”研究表明，聽歌會促進學生輸入、內(nèi)化和習得目的語。為此，把英文歌曲與英語教學有機地結(jié)合起來，既可以學習語音、語法和句法，增加詞匯量，還可以增強語感和語言文化的熏陶。在寬松、民主、和諧的音樂教學環(huán)境，激發(fā)學習英語的興趣，調(diào)動他們學習英語的積極性，從而提高初中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]張愛琴.英文歌曲在初中教學的運用.考試與評價：教師版，2010（9）.

[2]曹娟娟.淺談英文歌曲在初中英語教學中的運用.第三屆“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”，2012.

（作者單位 廣東省中山市阜沙鎮(zhèn)牛角中學）

編輯 薛直艷endprint