淺析八年級數學教學中學生主體地位的體現

譚群燕

摘 要：在八年級數學學習的過程中，教師要在教學的各個環節體現學生的主體地位。在教學中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合八年級學生的教學策略進行數學教學，要關注學生學習過程，教會學生學習數學的方法。在條件許可的情況下，教師可采用多媒體課件輔助八年級數學教學，并運用小組合作學習，強化學生的主體參與，拓展學生的參與范圍和深度，提高學生的數學能力。

關鍵詞：八年級數學；學生主體地位；多媒體教學

隨著新課程改革的逐步深入，八年級數學教學已經由教師主體轉變為學生主體。八年級數學教師在教學過程的每一個環節要體現學生的主體地位，要善于調動學生學習數學的積極性，以生為本，以學定教，根據學生的情況選擇適合學生的教學策略，最大限度地提升學生的數學能力。

一、以生為本，以學定教，選擇適合八年級學生的教學策略進行數學教學

1.掌握八年級學生已經具備的數學能力

教師要立足課堂教學并提高課堂教學效率。學生是教學的靈魂，只有學生真正參與到數學學習的過程中積極思考，努力探究，才能真正提高學生的數學思維能力和數學運用能力。要想讓學生掌握每一堂課的教學內容，就要尋找學生數學學習的最近發展區，這就要求教師把握每一個學生已經掌握的數學基礎知識和具備的數學能力。在開學伊始，教師就要通過小測驗以及其他相關的數學活動對學生數學基礎知識和數學能力進行測試，了解每位學生的個性特長。如八年級上學期數學教學過程中，教師要在剛接手新班級以及教學進行到一定階段的時候通過各種數學活動了解學生已經具備的數學能力，只有這樣，教師在備課以及課堂授課時才能更好地根據不同學生的數學特點與學生形成良好互動。

2.以學定教，選擇適合學生的數學教學策略

學生的主體地位體現在學生對課堂學習的參與上。精彩紛呈的教學活動不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生在教師的引導下拓寬思路，強化思考，加強與學生之間的溝通交流。教師在備課的環節，不管是在教學環節的設置上，還是在課堂教學內容的預設上，都要將學生放置在主體地位。在班級學情整體考慮的基礎上，教師還要關注到不同層次的學生的數學能力，在教學目標和教學要求上對不同層次的學生要做出不同的要求。在教學策略的選擇上，教師要針對本班學生的學情結合教學內容進行選擇。

二、關注學生學習過程，教會學生學習數學的方法

1.關注學生學習的過程

八年級數學教師在備課過程中要重點思考如何建構學生學習的過程，如何引發學生在課堂上積極思維，在課外主動探究。在教學內容講授的過程中，教師要將學生的思維過程放在首位，每個教學環節的設置都要讓學生通過深入思考，既要讓學生真正思考知識形成的過程，還要讓學生掌握能力形成的方法，讓學生不斷通過探索、思考探究掌握數學基礎知識，提升數學基本能力。教師要調動學生的情感體驗，讓學生在逐步進步的過程中獲得積極的情感體驗，形成愛學樂學的情感氛圍。如，人教版八年級數學上冊《11.2三角形全等的判定》的教學過程中，教師不要直接告訴學生結論，而要讓學生參與探索三角形全等的判定方法的知識形成的過程，讓學生感受到探究成功的喜悅，并在逐步探究中一步步接近教學目標，達到數學能力提升的目的。

2.研討教法和學法，強化學生的能力訓練

八年級數學教師要抓好集體備課。俗話說“一人計短，兩人智長”，單個教師雖然也能夠抓住教學目標和教學重點，但是教研組內不同的教師的觀察思路以及授課思路是不同的，教學方法也多種多樣，當八年級所有數學教師坐在一起，將自己的教學流程、教學目標、教學重難點都講一講，大家集思廣益，思考最適合八年級學生的教學方式，研討最適合八年級學生學習數學知識的學習方法。在這個基礎上，每個班的數學教師再針對本班學生的實際特點制定適合本班學生能力的訓練方法。

三、多媒體課件輔助八年級數學教學，拓展學生的參與范圍和深度

1.多媒體課件輔助八年級數學教學，學生可以更好地掌握教學內容

教師要充分利用本校的教學資源，在具備多媒體教學條件的學校和班級要充分利用多媒體課件輔助數學教學。教師首先要根據集體備課中所掌握的教學目標繼續研討教學重點和教學難點，并結合本班學情制作適合的多媒體教學課件。在多媒體課件上，教師需要向學生展示教學重點，讓學生能夠集中精力深入思考教學內容，并通過多種學習方式的結合進一步突破教學難點。如，在八年級數學《反比例函數》的教學過程中，教師可以通過實際應用問題的思考引入課題，再通過多媒體課件的展示讓學生逐步掌握反比例函數的定義，再通過習題的訓練讓學生掌握反比例函數的圖像和性質。在這個過程中，教師不要讓多媒體占據了課堂的主體地位，以多媒體的展示代替了學生的思考，教師要更多地將目光關注到學生的學習過程中，讓學生在教師的引導下能夠自主探究，掌握教學的重點，突破教學的難點。

2.教師運用多媒體課件拓寬課堂，提高課堂利用率

學生在多媒體課件的輔助下更容易掌握教學的重點難點。在這種情況下，教師就可以運用多媒體課件拓展教學內容，讓學生在各種類型的習題訓練中更好地運用掌握的教學內容。學生在這個過程中進一步掌握了學法，知道了什么樣的學習方式更適合自己，知道什么類型的數學知識應該運用到什么類型的數學題目中去，更好地提高了學習效率，強化了數學能力。

四、小組合作學習，強化學生的主體參與

1.小組合作學習更好地體現了學生的主體地位

初中數學課堂教學一切為了學生的發展，不但要改變學生的學習方式，還要改變讓學生單一思考的教學方式。八年級學生的數學能力已經參差不齊，有些學生的數學能力稍強，而有些學生的數學能力就較弱。不同的學生在課堂上的接受能力是不一樣的。教師要想讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，單憑學生的獨立思考是無法解決的。此時教師就可以選擇適合學生合作探究的教學內容引導學生進行小組探究。教師要強化每一個學生的主體參與意識，讓學生在合作學習中都能有所收獲。

2.加強指導，巧用合作小組

教師要巧用合作小組，首先需要根據同組異質以及異組同質的原則構建合適的合作小組并選擇數學能力以及組織能力強的學生作為小組長。對同樣的教學內容，教師對不同層次的學生要提出不同的學習要求，并讓他們在合作學習中發揮出應用的作用。學生在合作小組中積極發言，努力提升自己，可以更好地獲取數學知識，提升數學能力。教師在學生進行合作學習的時候要加強指導，讓學生懂得如何進行合作。

總之，八年級數學教學的過程中，教師不論是在集體備課中還是在制作適合本班的導學案的過程中都要體現學生的主體地位。在課堂授課中，教師要以生為本，以學定教，針對學生學情選擇適合學生的教學策略。教師要充分把握學生已經掌握的數學基礎知識和已經具備的數學能力，巧用多媒體課件引導學生在多種教學方式中積極探索，創新思考，掌握學法，提升能力。

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（作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學）

編輯 劉青梅endprint