巧用小練筆，快樂寫作文

董承英

摘 要：小練筆是以學生為本，以課文內容作為寫作材料的一種作文寫作的特殊形式。在小學作文教學中小練筆的應用，不僅能夠提高小學生的習作興趣，而且對提升學生的寫作能力也具有極大的幫助。首先闡述了小練筆在小學生寫作中應用的重要性，然后詳細介紹了小學語文教學中巧用小練筆方法，以期提高學生的寫作能力，讓學生輕松快樂地寫作文。

關鍵詞：小學；作文；小練筆

小學生的作文具有隨筆性，是對生活中一些事情的記錄，但是在實際教學中，學生不愛寫作文，教師也怕教學生作文，主要是因為在小學生作文教學中，沒有采用有效的方法和策略，造成學生對寫作文不感興趣，教師擔心學生不寫作業，怕教不好學生如何寫作文。在小學教學中小練筆發揮著巨大的作用，不僅可以提升學生的寫作能力，還可以充分發揮學生的創作思維，因此只要用好小練筆，就可以幫助學生學好作文。

一、小練筆在小學生寫作中的重要性

作文是語文教學中的重要組成部分，當前在考試中占據的分數比例非常大，但是學生的作文寫作水平并沒有理想中的好，因此會在考試中丟失一定分數。對學生作文寫作能力的培養，要從小進行，在小學時期，就開始對學生的寫作能力進行培養，可以為學生今后的寫作打下一個良好的基礎。小學生的見識尚淺，對周圍的事物認識還不夠深，因此不能將事物的本質準確地描繪出來，這是當前小學生作文中的一個問題，而小練筆的應用能夠很好地解決這一問題，其中小練筆在小學生寫作中應用的優點主要有：

1.小練筆在提升學生的作文寫作水平上有重要的作用

小練筆可以將學生的隨堂訓練和作文寫作結合在一起，將學生的創造性和主動性以及對寫作的熱情等進行激發，可以提升小學生的寫作水平。小練筆可以將作文訓練中存在的較小訓練量不足進行彌補。小練筆從這個詞的名字上就可以知道，和作文相比，它突出的一個特點就是小，數量小、內容小、格式簡單、題材不限、靈活多變，主要是鼓勵學生多進行練筆，不要求數量但是要求質量。只要學生對自己身邊的人和事細心觀察，在老師的引導下，學生就可以進行小練筆，將作文寫作中訓練量不足這個缺點進行彌補。

2.小練筆還可以加深學生對文章的理解

讓學生對自己生活中各項事物進行細心觀察和思考，或者根據學習課文的內容，將自己的理解記錄下來，表達自己心中的想法，形成小練筆，通過小練筆提升學生的作文寫作能力。小練筆還可以對學生的創造性思維進行鍛煉，小學生因為自身特性，對周圍的事物充滿好奇，同時也有豐富的想象力，所以對小學生進行小練筆，可以充分發揮學生的想象力，讓學生對周圍的事物多觀察、多思考，并進行想象，小練筆讓學生將自己心中的想法表達出來，積極主動地進行思維創造，這對小學生今后的學習有很大的幫助。

二、當前小學語文教學中合理使用小練筆的方法

對小學生進行的小練筆訓練，需要將作文寫作中的命題式寫作方法摒除，充分發揮小學生的特點，讓其進行不限篇幅、不限時間的小練筆，隨感而寫，隨時可練。小學語文教師合理地使用小練筆，需要對學生進行認真指導，及時地對學生的小練筆進行評閱，并讓學生對相互的小練筆進行相互的點評，結合這幾點合理地利用小練筆，為學生的作文寫作打下一個良好的基礎，讓學生輕輕松松地學習作文。

1.認真指導——堅實小練筆的基礎

小學生因為沒有豐富的生活閱歷，認知能力、表達能力以及掌握的知識等都是有限的，所以在小學生的作文中體現出來的一個共性就是不具體，只是將自己心中的幾句話直接地表達出來。所以教學在鍛煉學生小練筆時，或者在日常的教學中，將對事物的觀察方法等交給學生，指導學生對自己周圍的事物進行描述。例如，在學生對花朵進行描繪時，教師需要指導學生，不僅需要將花朵的顏色和形狀進行描繪，還需要引導學生將花朵的開放過程、花朵顏色的變化等進行表達。在一些較大單元或者是重要的單元，教師需要指導學生寫大練筆，逐漸地培養學生的作文寫作能力。針對不同的單元，采用不同的練筆方式，認真輔導、指導學生進行練筆，或者針對教學中的一些實例，對學生的練筆進行設計，讓學生結合實例進行練筆，從不同的教學內容、知識的重要性等角度，對學生的練筆進行訓練，潛移默化地對學生的作文意識和寫作能力進行培養。

2.及時評閱——優化小練筆的作用

學生的小練筆在交到教師的手中之后，教學需要及時地對學生的小練筆進行評閱，小練筆的批閱方法和作文的批閱方法相同，不過小練筆的批閱方法主要是針對學生小練筆中的細小地方進行批注，然后對學生的小練筆進行總體上的評閱。將學生小練筆中的錯字、錯詞，詞語使用不當、句子不通等地方進行標注，并將學生小練筆中忽略的地方標注出來，給出自己的意見或者是建議，幫助提升學生的小練筆水平，讓學生在寫作的過程中，加強詞語的使用和語言的正確表達，對事物的描述更加具體。在對學生的小練筆進行評閱時，不能出現批評的語句，不然學生很容易失去進行小練筆的興趣，所以對學生的小練筆進行評閱，要帶有鼓勵的語言，讓學生繼續努力，把文章寫得更好，慢慢地提升學生的寫作能力。在對學生的小練筆進行評閱時，教師可以采用不同顏色的筆或者不同的符號，在對小練筆寫得好的同學進行獎勵等，采用多樣化的小練筆評價方式，提高學生的興趣，激發學生努力寫好小練筆，得到老師表揚、獎勵的自信心，發掘學生的潛能。例如，某小學的王老師在對學生的小練筆進行評價時，采用多色彩記號筆，對學生小練筆中好的句子做記號，錯字用另一種顏色進行標記，語句不正確的再用一種顏色的筆作出標記，對整體寫得好的小練筆，打上好、優等字樣，并畫上一朵小紅花，將學生的小練筆變成多彩的文章，學生對老師的這種評價方式有很高的評價。王老師的這種小練筆評價方法受到學生的歡迎，學生的小練筆成了多彩的文章，同時也教會了學生對色彩的識別。

3.點評表揚——提高小練筆的興趣

在對學生小練筆進行評閱的過程中，可以將一些小練筆寫得好的學生進行表揚，讓學生到講臺上將自己的小練筆朗讀給大家，讓同學們學習。其他學生的小練筆如果寫得好，也要鼓勵學生將自己的小練筆朗讀給大家，讓學生對相互的小練筆進行討論，互相提出小練筆的優、缺點，教師對學生提出的優點和缺點進行總結，不對學生的小練筆寫作水平進行批評，畢竟小學生的知識和語言表達能力沒有成人的好，一定要鼓勵學生，繼續努力寫小練筆，提升自己的寫作水平。例如，小學教師講述她的學生小練筆點評方式，提到她會讓學生自告奮勇地朗讀自己的小練筆，并對有勇氣的學生進行鼓勵，在學生朗讀完練筆后，帶動大家鼓掌，表揚朗讀學生的口才、語言表達能力等，給這位學生送去了很大的鼓舞和努力寫好練筆的動力，之后全班同學的小練筆寫作水平都有提高。從這個實例中我們看到多樣的點評方式、點評形式，在提高學生小練筆寫作水平上會起到很大的作用。

對小學生進行的小練筆訓練，不僅可以提升學生的寫作能力，還可以鍛煉學生的創造性思維，讓學生發揮自己的想象力和創造力進行文章的創作。只要在教學中合理、有效地使用小練筆，就可以發揮巨大的成效，提升學生的寫作能力，讓學生輕松快樂地學作文。

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（作者單位 東陽市實驗小學）

編輯 謝尾合endprint