對(duì)于中國的家長來說玩耍和學(xué)習(xí)在一定程度上是相沖突的可是在國外許多幼兒園不僅鼓勵(lì)孩子去玩甚至還鼓勵(lì)家長與孩子一起玩在這樣的機(jī)制下培育起來的孩子不僅擺脫了課本知識(shí)的框架束縛還極大地增強(qiáng)了生活自理能力下面我們就來看看國外幼兒園豐富多樣的『玩法』吧
一位德國小朋友在讀幼兒園期間能學(xué)會(huì)多少東西?調(diào)查顯示,3年的時(shí)間他們學(xué)會(huì)了自己修理玩具,自己管理時(shí)間,自己制訂計(jì)劃,自己搭配衣服,自己整理東西,一個(gè)年僅6歲的孩子,生活能力很強(qiáng)。
他們?nèi)チ嘶ㄆ?,參觀花圃的種植,學(xué)習(xí)分辨花草植物;他們參觀了圖書館,學(xué)會(huì)了如何借書、還書;他們參觀了消防警察局,跟消防警察們一起學(xué)習(xí)滅火知識(shí)、躲避火災(zāi)的常識(shí);他們?nèi)プ杂墒袌觯弥X,學(xué)習(xí)怎樣買東西,區(qū)別自由市場跟商店的不同。而這一切都是通過玩耍學(xué)到的。
德國幼兒教育的觀念是:對(duì)于幼兒,我們可以教給他們一些正確的習(xí)慣、思維方式和行為方式。但是,不能以此為借口而剝奪孩子的玩耍權(quán)利和珍貴的童年。在德國的任何一個(gè)州,幼兒園都會(huì)為孩子們設(shè)立一個(gè)活動(dòng)室,布置各種各樣的興趣角,如廚房玩具角、建筑角和其他玩具角,兒童在興趣角可以獨(dú)自活動(dòng),也可以自由結(jié)伴活動(dòng)。
德國的幼兒教育改革以地方或幼兒園為單位,沒有全國統(tǒng)一的課程改革方案或教學(xué)大綱,甚至連州一級(jí)也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,教育目標(biāo)與方案在很大程度上是幼兒園開辦者自主決定的。……