閱讀摘抄積累

趙曉華

大教育家葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系”。從這句話中，我們不難看出寫作是以閱讀為基礎的。大文學家魯迅先生曾說：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”由此可見，讀書的重要性了。讀書的方法自是多樣，有坐讀、臥讀，有朗讀、默讀，更有抄讀等。在閱讀的過程中，積累的方法也有很多種，背誦、做讀書卡片、剪報等。

在古代，由于沒有出版印刷，書籍在當時是尤為寶貴的，所以在當時以抄為讀的讀書方式，蔚為風氣。宋代的東坡先生聰明絕頂，自稱抄書乃“迂鈍之法”，可是他卻偏喜好用迂鈍法，可見此法之不俗。抄讀有“三益”：易于記誦，校正訛誤，練筆習字。蘇霍姆林斯基說：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”所以，作為小學語文教師的我，為了進一步提升學生課外閱讀的效果，提高學生閱讀寫作的能力，為此進行了一番嘗試，從而讓學生得法于課內，得益于課外。

一、文章如何讀

通過平日的教學，我們不難發現對于課外的閱讀，學生往往都只是粗粗地看一遍，僅僅浮于文字的表面，不太會靜下心去讀。為此，我根據學生的年齡特點，結合自己的語文教學，建議“三讀法”。

第一遍，放聲讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學生字詞，除字詞障礙，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解。

第二遍，圈劃讀。在讀文的過程中圈圈劃劃作批注的方法，對于小學高年級的學生并不陌生，通過讀文，圈出你覺得值得積累的好詞，劃出你認為有價值的好句、好段，在旁邊三言兩語說說你圈劃的理由。

第三遍，摘記讀。將好詞佳句（佳段），字跡工整摘抄在積累本上，然后根據文中的語境有感情地大聲朗讀，并試著記在頭腦中。

二、積累如何做

1、摘抄本的選擇

為了便于日后方便反復使用和收藏，我們建議摘抄本的頁數不少于80頁，同時本子的大小不小于32開。

2、摘抄的要求

對于摘抄時使用的筆，應根據不同的年級來進行相應的操作。一二年級的學生建議使用鉛筆，這樣寫錯易于修改，保證薄面整潔。中高年級學生我們建議使用鋼筆，這樣既能督促自己認真摘抄盡量不要抄錯，又能為五年級鋼筆等級考試做鋪墊，還能便于留檔、給自己一份特殊的紀念。對子所閱讀的書目，可以根據自己的年齡和喜好選擇。關于摘抄的次數，為了保證能持續、有效地讓自己堅持下去，我們不建議每天不情愿地當作一項任務去完成。建議一周可以安排兩次，自己根據學校回家作業的情況，自己安排時間。

3、摘抄的格式

首先是日期，寫在每一次摘抄的右上角。其次，標題居中。然后，我們可以設置一些欄目。第一是“美詞”至少8個并適當進行歸類。例如：神態自若（神態）第二是“美句、段”，如果是句子至少兩句，如果是精彩片段至少一個，兩個可以都寫，也可以根據文本的內容自主選擇。第三是“感悟”，中高年級寫不少于80字的讀后的感受，或則對文中某一個詞、句，寫作的方式談談自己的理解，這既是讀后的一種輸出，又是對“讀”的質量的保障。（低年級由于所學知識的局限，可以在此基礎上略作減法。）

三、積累有何用

俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”可見，自古以來讀書與寫作有著密切的關系。書讀得多，知識才能淵博，才思敏捷，文章鮮活。閱讀摘抄他人的美文佳作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于自己的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“真材實料”，這樣不就有話可講、有據可依了嗎？

第二，摘抄積累是不是一朝一夕，一蹴而就的，它需要堅持，需要毅力，這樣經過一段時間，經歷一定的過程以后，你自然而然就能是之成為一種習慣，這樣有好習慣陪伴，不就可以寫好作文了嗎？

第三，在內容、形式、時間等方面，我們可以按自己喜歡的方式進行閱讀：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以在學校中進行摘抄，也可在自己的小屋中進行品讀；可以每天都進行摘記，也可以放在周末活動，一切都是根據自己的意愿去執行。這樣閱讀摘抄積累就不會是一種痛苦的負擔，而是一種快樂的需要，真正促進學生的主動閱讀。

你想寫一手好文章嗎？快與“閱讀摘抄積累”交朋友吧！