回歸生活的美術教育,讓幼兒的童年充滿色彩

王亞紅

摘要：筆者通過順應幼兒的需要，讓美術活動充滿趣味；提供生活化的美術材料，豐富幼兒的創作途徑；關注每個細節，養成良好常規，力爭在幼兒美術教育中體現生活化的特征，實現生活化的價值，讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，愉快地進行創造、表現、體現自身價值，健康充實地成長。

關鍵詞：生活化的美術教育；需要；材料；細節

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-044-1

生活化的美術教育注重與生活的緊密結合，主要是通過內容的生活化、環境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導幼兒運用多種美術手段表現周圍的生活世界。內容選擇可以是教師根據幼兒興趣和需要預先設計，也可以是教師在師幼互動過程中敏銳捕捉來自于幼兒生活和興趣中的突發性、有教育意義的事件，及時調整教學計劃，生發出新的更適宜的美術活動，這樣使得我們的美術活動呈現生活化的動態和靈活的特性，能讓幼兒體驗更多的快樂。以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，讓孩子在美術活動中體驗成功的快樂，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

一、順應幼兒的需要，讓美術活動充滿趣味

實踐證明，幼兒對自己感興趣的活動會表現出異常的主動和專注，教師要善于發現孩子的興趣點，捕捉教育契機。一些優秀的美術活動選材就來源于孩子的自發游戲。例如，小班美術活動“顏色寶寶滑滑梯”選材靈感就來源于一位矯正視力幼兒滴的眼藥水瓶。結合小班幼兒年齡特點，我從一個“玩”字入手，創設“滑滑梯”的游戲情境，把幼兒熱衷的游戲“滑滑梯”創編成瑯瑯上口的兒歌，兒歌的內容把滴色活動直觀化、形象化。選擇眼藥水瓶作為繪畫的工具，結合色彩亮麗的水粉顏料開展美術教學活動，讓幼兒在玩玩畫畫中體驗、感受色彩的美麗及玩色帶來的愉悅感、滿足感和成就感。活動時大家一起用肢體動作和語言再現“滑滑梯”的情境，讓幼兒有身臨其境的感受，進入這樣的情境，幼兒的情感、心理必然會發生共鳴而產生契合。如“顏色寶寶都想滑滑梯了，你們愿意幫助他們嗎？”既調動了幼兒的積極性，又簡潔地提出了操作要求。對于活動中出現的問題也以幽默的口氣和幼兒商量解決。如有的幼兒滴色少了，告訴他們“你這個寶寶個子太小，所以滑不動了，就讓他在這兒休息吧！快請別的顏色寶寶來滑，等會你再多擠一點，讓他滑得更遠。”追隨幼兒興趣不露痕跡地引導方式，將教育的要求以幼兒樂意接受的方式潛移默化地轉化為他們的內在需要，與幼兒共同體驗教與學的樂趣，享受教與學的成功。

二、生活化的美術材料，豐富幼兒的創作途徑

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創作的中介與橋梁，利用生活材料組織美術活動，操作難度降低了，審美效果反而更好了。有很多被我們丟棄或忽略的生活材料在圖案、色彩、造型上往往很獨特，這些材料貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。比如在美術區提供的瓜果蔬菜受到了孩子們的熱烈歡迎，激發了他們多種自主創作：土豆被裝飾成土豆先生、土豆小姐等，自然角有了這些可愛造型的加入越發顯得生機勃勃。幼兒還用瓜果蔬菜的橫截面作畫，礦泉水瓶底當印章等，構思奇特，趣味昂然。在教室門口用紙箱做的的“創意屋”，幼兒會把家中用過的牛奶盒、飲料瓶、螃蟹殼等清洗后收集到這里，活動時尋找自己中意的美術材料進行創作。

自制彩泥也是幼兒喜歡的內容之一，我和幼兒一起用面粉、色拉油、顏料來制作彩泥。自制好的彩泥還可以制作水果、點心等，角色游戲時他們把點心提供給點心店出售。為了制作出更美觀的點心，根據幼兒提議我用南瓜葉、南瓜、胡蘿卜等自制了“純天然色素”摻到面粉里，這樣可食用的彩色粉團就完工了，由此生成了手工活動“彩色糕點”。教學情境創設得越真實，越能使幼兒被情境所吸引并浸潤其中，并引發他們高昂的學習興趣。

三、關注每個細節，養成良好常規

教學活動是由一個個細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的理念與智慧。所以，成功的教學必定離不開精彩的細節。美術活動常規也離不開一個個小細節，我會用孩子樂于接受的方式關注每個細節，從而養成練好常規。如小班孩子剛接觸美術材料，一節課下來，桌上、地上、椅子上到處都有蠟筆、橡皮泥或者廢紙的影子。我就和孩子們約定：把盒子當成家，里面的材料是寶寶，蠟筆寶寶出來玩后要回自己的家，請你照顧好你的寶寶。這樣一來，他們的責任感加強了，都會小心翼翼地把用過的蠟筆及時放回自己的盒子。橡皮泥的家是和它有相同顏色的橡皮泥盒子，廢紙的家是桌子中間的籃子等等。有了這些約定，美術活動就會井井有條地進行。

“生活化的美術教育”強調“以人為本”，最大程度地讓幼兒在生活中愉悅、自信地成長與發展。它讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，愉快地進行創造、表現、體現自身價值，健康充實地成長。生活化的美術教育因為趣味性、操作性、藝術性和實用性開始被越來越多的老師接受并喜愛。在今后的教學生涯中，我將繼續用孩子喜歡的方式去探究，選擇生活化的美術活動，和孩子一起感受快樂而有效的美術課堂，領略了生活化美術活動的魅力，感受學習和成長的快樂。

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