影響高中數學成績的因素及提高方法

平克

摘要：高中數學與初中相比，更抽象、更難于理解，部分學生因無法適應，成績極速下降，筆者針對這一現象進行調查，總結出了六條有效的提高方法。

關鍵詞：提高成績；方法得當；聽課方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-055-1

數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。數學是其他一切學科的基礎，要想學好其他學科，必須首先學好數學，所以學好數學已經成為公民應當具有的一種基本技能和基本素質。在衡量一個人是否有創造性思維的標準中，數學也占有舉足輕重的地位。筆者對那些從初中階段的佼佼者變為高中階段的失敗者的這種情況做了分析和調查，經研究主要發現有以下幾個原因：

一、依賴性強，不會主動學習

好多同學進入高中之后，還用初中的老方法，依賴性強，光等著老師去喂，完全按照老師的進度走，不能也不會主動去學習。主要表現為課前不預習，聽課沒有針對性，課后不反思，課堂效率低。

二、沒有適當的學習方法

一般老師上課會根據知識結構安排課堂，從簡到難，從概念到內涵，分析重點難點和解題方法。有的同學不會聽課，只要老師講就盲目記筆記，到最后筆記記了不少，內容掌握的不多，還會出現一堆的問題；課后又不鞏固，為做作業而做作業，亂用概念、公式，套用例題，完全模仿；還有的同學盲目地打時間戰，晚上加班加點，白天瞌睡連天，只求數量，不求質量，結果事倍功半。

三、基礎不牢

一部分似懂非懂的中上等水平的學生，常常自以為是，課上老師講的過程中會做，課下不重視基礎知識和技能的訓練，自己一做題就出錯；還有的同學走捷徑，審題不清，錯判，混淆相類似的知識點。

高中學生只有想學還不夠，為什么同樣的學習環境，同樣的老師，甚至付出了比別人更多的努力，為什么學習效率不高呢？必須變想聽、想學為會聽、會學，下面介紹幾種有效的學習方法：

1．五用聽課法。

“五用”指的是用耳、用眼、用口、用手和用腦，五種器官并用，并結合起來，最后把各個器官所獲得的知識綜起來，形成一個完整的思路。

用耳指聽老師講，聽學生問，聽學生答而且要求聽正確、聽完整。用眼指看教材、看老師、看黑板。用口指復述重要的知識點、朗讀記憶性的概念、回答老師的問題。用手指記筆記、勾重點、做練習。用腦指思考、注意力集中、創新。

這種方法要求學生聚精會神的聽講，根據老師的進度和要求及時調整聽課和學習的方法。

2．目標聽課法。

所謂目標聽課法，就是明確目標，有針對性地去聽課。這就要求學生課前做好預習，標記難點，帶著問題聽課，已經會的新授課相當于復習課，不會的或者不完全理解的，就要仔細聽，認真記。這樣帶著目標去聽課，效率要高很多。

3．質疑聽課法。

質疑即提出疑問。聽課過程中，對于自己聽不懂想不透的問題要向老師請教，對于同學的回答有不同意見時也要提出問題，解除疑問。只有會提問才會學習。

4．標記輔助法。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，光靠記憶不可能把整堂課的內容完全記住、記牢，所以必須做筆記。但是老師一般不給學生單獨留記筆記的時間，所以就要求學生會記，這時就可以采用做標記的方法，用不同的符號表示不同內容的不同理解程度。用的標記可以不是通用的，只要自己理解，自己用著順手就可以。

5．主動參與法。

實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

6．聽視并用法。

大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。

又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。

聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態，如教師的舉手投足、神情姿態。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

總之，只有想聽想學還不夠，還得會聽會學。首先找出自己的不足，再找出解決問題的方法。變想聽為會聽，變想學為會學，變好學為學好。聽課方法有很多種，但不是每一種都適用于所有人，找出一種或幾種適合自己的，只要提高了聽課效率就是最好的方法。

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