學生信息技術自主學習能力的培養策略

顧祥華

摘要：筆者認為，教師在培養學生信息技術自主學習能力方面應注意從習慣、勇于嘗試的意識、解決問題的能力、總結學習經驗的能力、學以致用的習慣方面著力，才能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：自主學習;信息技術

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-060-1

一、培養學生主動學習的習慣

培養學生主動學習的意識和習慣，要注意“四個靠”。一靠激發學生的學習興趣。信息技術課堂中教師應該充分利用獨有的現代化教學設備優勢，通過情景創設、任務驅動、趣味練習等手段，積極喚起學生對學習的興趣，吸引他們進入學習境界，激發學生的新奇感和求知欲，這樣，學生才能把學習當作一件愉快的事自覺去做，主動去做。二靠幫助學生確定學習目標。不少學生一碰到電腦不是打游戲就是聊天，這與他們缺乏學習目標有很大關系。因此，在學習信息技術的每個階段，教師要積極指導學生學會制訂學習目標，讓學生由無意識的學習，變為有目標、有步驟的學習和訓練，這樣才能克服學習的盲目性和無意識性。三靠有意識的強化訓練。在學生初步掌握課堂教學內容之后，教師可設置“勇闖三關”、“擂臺比武”、“看誰第一”等趣味性和實用性較強的項目讓學生練習。多練熟練，熟能生巧，學生操作起來才能得心應手，自信心也自然得到增強。四靠不斷的表揚和激勵。通過網絡廣播、網站發布、展板展示、定期評獎等方式展示、肯定學生的學習成果，鼓勵學生間共享成果并引發討論，讓學生充分體驗到成功的樂趣，從而激勵學生向更高的目標前進。

二、提高學生勇于嘗試的意識

信息技術的發展日新月異，軟件產品不斷升級換代，光靠課堂教學是遠遠不夠的，更多的知識需要學生通過自己的嘗試和探究去獲取。學生只有通過大膽嘗試操作，從經歷的無數次成功與失敗中不斷總結經驗教訓，才能掌握計算機中各種應用軟件的操作規律，從而更好地掌握信息技術。因此，信息技術教學中，老師要盡可能鼓勵學生放下包袱，大膽嘗試。教師可穿插一些拼圖、打字等電腦小游戲，利用學生愛玩的天性，鼓勵學生通過自己的嘗試和摸索，掌握其玩法，讓學生在頻繁接觸計算機的過程中獲取成功的喜悅。

當然，在鼓勵學生大膽嘗試的同時，教師還應讓學生知道，大膽嘗試并不等于胡亂蠻干，而是應按照課本說明、聯機幫助，融合已經學到的知識一步步操作，通過類比推理，嘗試學習新知。在教學新內容之前，教師要留出充裕的時間讓學生自己按課本教程進行一步步嘗試練習，碰到困難，教師再進行適當的講解和示范指導。讓學生在“看書——嘗試——成功”的過程中學到了許多課堂上學不到的知識，練就一種無師自通的本領，更多地品嘗到學習的樂趣。

三、培養學生解決問題的能力

學習的過程實際上是不斷解決學習中所遇問題的過程。學生的自主學習能力很大程度體現在解決問題的能力上。在信息技術教學中，教師可采用任務驅動的方式，在同學生明確學習任務后，按照“閱讀課本——嘗試練習——小組合作——師生示范——總結規律——實踐應用”的思路進行教學。讓學生在遇到問題時，首先不是期盼教師給予演示，而是通過翻閱書本、查閱聯機幫助、網絡搜索、同學之間協作討論等方法，結合上機嘗試操作研究自行解決問題。實在解決不了的問題，再求助于教師的指導。教師經常有目的地進行這方面訓練，學生的自主學習能力自然會得到提高。

現在不少公開課中，我們常會看到有些教師為了“提高課堂效率”“增加課堂教學容量”而將教材擱置一邊，整堂課都是“教師教——學生學”“教師示范操作——學生跟著操作”的灌輸模式。學生一有困難，就給予演示解決，很少讓學生能自己去看書和進行嘗試性練習。這樣，表面看來學生學得快、學得多，但學生根本沒有體驗到解決問題的過程，往往一碰到困難就束手無策，缺乏可持續發展的動力。

四、培養學生不斷總結學習經驗的能力

學生自主學習能力的強弱，還表現在總結所學知識和經驗的能力上。對所學知識及時總結，不但能加深學生對知識的記憶、理解和內化，促進新知識結構的形成和鞏固，還能促使學生不斷改進學習方法，使他們在成功的道路上登上一個個新的臺階。因此，教師在教學中應充分重視“回顧過程，總結學法”這一過程，引導他們在學習訓練過程中發現規律，掌握學法，并運用學過的知識舉一反三，促進學習的可持續發展，達到“授人以漁”的目的。

五、培養學生學以致用的習慣

學習目的是為了運用。只有培養了學生學以致用的習慣，才能讓學生在解決實際問題的過程中，不斷得到練習，不斷鞏固所學到的知識，達到熟能生巧的目的。譬如，學習了網上搜索，可讓學生查找自己最想了解的知識，弄清生活中的十萬個為什么，幫助爸爸、媽媽解決一些生活中的疑難問題；學習了WORD基本操作，可讓學生將自己的習作輸入計算機進行編輯修改……讓學生在多種形式的練習中熟練掌握操作技巧，解決各科學習中的一些實際問題，并通過練習將所學知識適當加以延伸，從而提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。

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