培養小學生“認真聽講積極思考”的學習方式

沈陽

摘要：“認真聽講、積極思考”作為一種學習方式提出，在數學學習中，具有相當重要的意義，本文對此進行分析。

關鍵詞：基本途徑；基本方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-061-1

一、“專心聽講”——獲取知識的基本途徑

“專心聽講”直接影響到課堂教學效果。專心聽講，是指學生在課堂上，能精力集中，不做與學習無關的動作，能認真傾聽老師的點撥、指導與同學的發言，學生認真聽講是獲取知識，提高能力的基本途徑。

在教學中如何吸引學生注意，促使學生認真聽講呢？

1.從學生的實際出發，抓住學生學習中的重難點，由淺入深，循序漸進，使每個學生都能聽懂。在教學中，要認真鉆研教材，吃透課程的精髓，了解每節課的重難點，精心設計課堂教學，善于捕捉生成性資源，靈活駕馭課堂教學。

2.要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。

如：六下《認識東、南、西、北》一課

我用世博游覽這一主線貫穿本課的教學，極大地激發了學生的學習興趣。當學生利用剛學到的知識回答后，我及時呈現：

斯里蘭卡館在集散區東北面，距離850米。

巴基斯坦館在集散區東北面，距離850米。

認真聽講的同學立即發現：斯里蘭卡館和巴基斯坦館在圖上并不在同一位置，可表述出來的位置卻相同，說明我們現在的表述還不夠精確，在這樣的矛盾的沖突中，突破重點，引發描述距離、角度的必要，逐步體會到要用更準確的方向和位置來比較精確地描述物體的位置，掌握正確確定位置的方法。

3.使用生動形象、童化的語言，吸引學生的注意力，讓他們產生“非聽不可”的感覺，讓學生達到心有靈犀的境界，從而促進學生養成愛聽講，想聽講，會聽講的習慣。

教師的語言是課堂藝術的重要組成部分，準確、生動、抑揚頓挫、富有變化、童化的語言，能喚起學生聽課的情緒，激發學生的學習興趣，提高聽課效率，增強教學效果。

如：教學《認識人民幣》

利用多媒體創設了藍貓帶小朋友逛商店的情境，

提出問題：藍貓的小伙伴淘氣看中了商店里的一把小刀，你知道這把小刀多少錢嗎？（1元）現在淘氣想要買下這把小刀，可是淘氣不知道該怎樣付錢，小朋友，請你幫他參謀一下，它可以怎樣付錢呢？

學生根據生活經驗，很快作出回答。

貼近生活的童話情境，讓學生有一種親近感，學生樂于在這樣的情境中學習。同時，也激起了大膽探索的興趣，爭著幫淘氣出主意，在付錢的過程中，學生自然地掌握人民幣單位間的進率。

二、“積極思考”——數學學習的基本方法

1.精心設計，促使學生欲求知其然。

科學家們早已證實：人的大腦接受知識時，有先入為主的特性，即首先輸入的信號容易被接受，爾后學習的知識往往會被有意無意中用原有的知識進行衡量檢驗，之后確定排斥還是相容而定取舍。因此，在教學中，我們可以精心設計教學環節，一開始就給學生一種耳目一新的感覺，一下子就抓住學生的思維，讓其緊緊圍繞教師“教”的中心而展開學習。

2.恰當設疑，使學生欲求知其所以然。

如果說問題是探究的材料，那么懸念便是促使探究的動力，教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該創設懸念情境，使學生置于情境之中，讓學生主動提出問題，產生自主探究的需求。

如教學“直線、射線、線段”一課

在教學中，我直接出示課題，然后提問：直線、射線、線段是三種不同的線，以前我們已經學過哪些線？你能說說這些學過的線分別有什么特點嗎？

根據學生的回憶，教師有目的地梳理，邊進行板書

端點情況能否延長長度情況

直線：沒有端點能向兩邊無限延長無限長

線段：有兩個端點不能向兩邊無限延長有限長

接著提問：還有一種線我們沒有學過，你認為它又會有哪些特點呢？

這樣設置疑問、懸念，既創設了問題情境，又為學生的思維導航，使學生的思維處于躍躍欲試的興奮狀態，大大激發了學生的學習興趣。

3.關注差異，使學生均有提高。

教育不只是培養一個人或幾個人，而是培養一代人。教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。因此，在教學時要因人施教，關注學生的個性差異，對不同層次的學生提出不同的要求，力求使每個學生均有所求，有所收獲。促使學生積極動腦，尤為困難地是訓練學困生。學困生上課一般表現為視而不見，聽而不聞，因為他們不善觀察，不會聽講，不會思考。因此，在教學中，尤為關注學困生，給他們發言優先權，即使回答有錯，也要多加鼓勵，稍有進步，要抓住機會及時表揚，讓他們增強信心，敢于發言。

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