網絡語言對第三學段小學生作文的影響

許祥能

摘要：本文所指的網絡語言在本質上來說是現代漢語的一種社會變異,是一種新興的社會方言,是伴隨網民這一群體的出現而產生的社會語言現象。筆者發現小學生在寫作中使用網絡語言常常會有一些負面的作用，本文著重對這一負面影響進行分析，提出解決對策。

關鍵詞：網絡語言；第三學段小學生；作文；影響

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-092-2

一、網絡語言對小學生作文的影響

網絡語言對小學生作文產生的影響具有隱蔽性、廣泛性、深刻性的特點。

1.正面影響

一是大量的網絡詞匯為漢語詞匯的更新、補充提供可能。網絡語言中的那些具有穩定性的意義的詞匯，會經過時間的篩選并約定俗成后，完全可以被現代漢語所吸納。二是許多網絡詞語確實起到了省時、形象、詼諧、調侃等作用，在一定程度上符合了小學生的審美情趣，也在交流中錦上添花，并體現了他們的個性。

2.負面影響

網絡語言產生于網上交際。網上交際不同于現實交際，現實交際要考慮語境，語境是指語言環境，一般是指在語言運用中，對話語有影響的情景、情況和關系。構成語言環境的因素有兩方面：一指主觀因素，它包括身份、職業、思想修養、處境、心情等在內的說話者的自身因素，直接制約著個人的語言特色和語言風格；二是客觀語境因素，它指在語言運用中的場景、場合、時間、地點、聽者、讀者等。而網上交際時對語境中的客觀因素缺乏了解，加上行為與責任的脫離，使得網絡語言極少顧及這些因素。學生使用網絡語言時唐突介入，隨意選擇談話對象，急于表達談話主題，常常直接切入，少鋪陳和描述，這些都不利于學生作文。有人把網絡語言稱為口語化的書面語，原因就是網絡語言句式結構簡單，松散，多用短句，多用網絡語言會弱化學生的語言運用能力。有些學生寫作文也仿佛在聊天，文句語言充滿即興味道，語句簡單，平白粗俗，文章的整體結構松散，句與句之間也缺乏基本的嚴謹、周密，學生作文能力越來越差。

二、網絡語言能不能進入小學生作文

如果是學生寫自白式日記，交流的對象是自己，那么只要孩子自己看得懂，我們就不應該制止，事實上也無權制止。也許，在日記中適當運用新鮮的網絡語言，能增加語言的鮮活度和表現力。也許孩子原來不喜歡寫日記，因為用上了鮮活的網絡語言，他覺得非常好玩，因而愛上了寫日記。愛上日記，這絕對是件好事。再比如，學生寫信給自己的好友，也許雙方經常用網絡語言交流，那么他們在通信的時候用上一些網絡語言，就顯得自然而親切。

但是，當文字交流的范圍擴大的時候，我們就應該審慎地使用網絡語言。我的意見，在作文課上寫的作文，考試作文以及交給老師批閱并允許全班傳閱的日記中，不應該使用網絡語言。

原因有三：第一，因為隨著交際范圍擴大，交流的對象就不再是自己和三兩知己。在這樣的作文中運用網絡語言，容易引起交流的障礙。第二，從語言承載文化的特點來看，也不應該使用網絡語言。語言作為重要的文化符號，其本身是一種文化現象，是整個文化系統的有機組成部分。學生學習母語、運用母語的過程事實上是學習和傳承祖國的優秀文化的“以文化人”的過程。運用祖國語言，就不能不考慮語言所蘊涵的文化內容和文化精神，我們不能為了迎合學生的口味而放棄了對優秀文化的傳承和堅守。反觀網絡語言，嬉化、顛覆是其語言“生成”的一種最基本的手段。這樣的嬉化和顛覆，置語言所承載的內涵不顧，這是對歷史的不敬和對文化的褻瀆。第三，漢語是一種獨特的美麗的文字。漢字是我們這個民族的靈魂，是我們這個民族的一個永恒的向心力。一個方塊字，就是一個天地，一個世界，一段歷史，一個民族的心靈的寫照、記憶、希冀和企盼。一個方塊字，如同泰山之巍巍，黃河之滔滔；一個方塊字，有如光芒四射的朝霞、滋潤大地的雨云。漢語，有著說不盡的美麗！如果我們任由學生將這些美麗的方塊字以“妖魔化”的方式加以糟蹋，無疑是對文字的一種摧殘。

三、應對網絡語言對小學生作文造成負面影響的策略

1.規范

（1）立法規范。對于消極的、有礙于傳統語言發展并對其造成不良影響的網絡語言，應有相關的規定，使其有法可依，并限定網絡語言的使用范圍。上海市率先采用此辦法?！渡虾Ｊ袑嵤粗腥A人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》從2006年3月1日起開始生效，國家機關公文、教科書和新聞報道中將不得使用不符合現代漢語詞匯和語法規范的網絡語言。教育部發布的《2012年高等學校招生全國統一考試考務工作規定》要求，語文作文一律用現行規范漢語言文字答卷，此前曾經出現的文言文作文、火星文作文、繁體字作文甚至甲骨文作文都將被禁。

（2）利用詞典規范。對于那些積極的、表意準確，用語比較規范，已被公認的網絡語言，應該收入詞典，并使之非常迅

速地傳播流行開來，以豐富主流語言。

（3）利用技術規范。如果能改善輸入法，如按使用頻率排列字詞，及時更新詞庫等，可以減少這類不規范詞的出現。另外，可以從技術方面對不規范網絡語言加以限制，如設計過濾程序，減少流通也就減少了它們產生的負面影響。

2.引導

（1）教師要了解網絡語言，引導學生正確面對網絡語言

要對學生進行正確的引導，教師自己首先要公正、客觀、發展的看待網絡語言。網絡語言的產生和傳播是社會發展的必然，沒有人可以阻擋。學生是受害者，不能把責任都推在他們身上，要寬容地對待學生使用網絡語言的行為。

另外，在教學中，將傳統漢語言與網絡語言比較，讓學生了解傳統語言的嚴謹、精練、凝重和高雅，及網絡語言的淺顯直白、粗俗，讓學生知道文如其人，語言風格可以看出一個人的品行、修養，這樣學生會自覺選用優秀的語言。

（2）疏導學生使用網絡語言的心理。

很多學生在語言運用中使用網絡語言只是出于好奇、好玩的思想，更有學生是為了炫耀自己前衛和不同一般。對此，教師要進行合理的心理疏導，引導學生對待網絡語言,做到自律，不盲從，不隨波逐流。

（3）多舉行一些優秀文章的朗誦比賽，讓學生多朗讀傳統美文，養成良好的語言文字表達習慣。

（4）書面媒體如報紙、雜志和書籍等要率先使用規范的漢語言文字，電視臺也應如此，中小學生出版物更應如此。

四、總結反思

從網絡語言的類型特點和小學生的年齡特征來分析和探討網絡語言對小學生作文的影響，這種影響有正面的也有負面的，我們要用辯證的眼光來看待這種現象，揚長避短，促進學生的漢語學習。盡管知曉了網絡語言對小學生作文的影響，也提出了相應的對策，然而要成為現實，并非容易的事，需要全體語文教育工作和整個社會共同努力。隨著網絡的發展，今后網絡語言還會發生許多令人難以想象的變化，有待進一步的研究。

［參考文獻］

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