新高考背景下物理實驗教學探究

孫開湘

（衡陽師范學院祁東附屬中學，湖南 衡陽 421600）

隨著互聯網的普及，尤其是智能終端的普及使得微課教學指導成為現實，并逐步成為當前最為流行的教學方式。隨著用戶的激增，社會資本強大的嗅覺，尋覓到商機參與到學習平臺的建設中來，有利地推動了互聯網平臺的教學。極大地緩解了傳統課堂所帶來的教學弊端。在新課改如火如荼推進的當下，高中物理教學也在逐步地優化教學模式，教學效果也不斷得到提升，但實驗教學方面還沒有將智慧課堂有效的融入到實踐中來。基于此，本文特就如何改善物理實驗教學模式和教學內容，促進學生物理實驗能力培養、提升學生物理素養等教學思路進行深入探討。

一、充分利用微課優勢，指導物理實驗預習

充分利用智慧課堂的優勢，彌補傳統物理實驗教學中的不足，讓學生在課前對知識進行更加充足的預習，并形成初步的認知。教師首先要選擇精簡的微視頻來實施智慧教學，根據實驗內容，巧妙設計預習微課。首先針對即將要學習的物理實驗內容，提出針對性的知識問題，讓學生帶著問題進入到預習中來。例如：在探究“加速度與力、質量之間的關系”這一實驗中，教師要提前對知識要點進行總結，將實驗過程劃分為幾個關鍵階段，讓學生帶著問題仔細觀摩微視頻。帶著問題進行實驗觀摩學習，是加深學生對知識要點認知，將問題進行及時反饋，找出物理原理的重要途徑。

二、開展小組探究活動，內化實驗原理

在物理實驗課上，教師要注意充分調動學生的學習興趣和主動性。筆者將實驗課劃分為三個階段。第一階段：將學生劃分為學習小組，讓小組間充分展開學習討論。由于在上課之前，已經安排學生進行微課預習，許多學生肯定對實驗課滿懷期待，并存在一些質疑或問題，教師要對學生討論中比較集中的問題和疑惑進行總結和歸納，并將重點問題突破。第二個階段，解析實驗問題。經過充分討論后，教師要將總結和歸納的重點問題進行細致講解、分析，同時要注重引導學生在將要進行的物理實驗中，重點關注這個問題的核心過程，讓學生不單單是通過教師的講解來掌握知識，還需要讓學生帶著這個問題去實驗，學生活動中自己尋找答案。第三個階段，實施實驗探究。由劃分的小組獨立實施實驗流程，并要求學生詳細記錄實驗過程、實驗結果，并進行總結反思，討論活動中總結注意事項，完成相應的實驗探究過程。針對特殊物理實驗（具有危險性或學校無法提供的實驗設備），可采用微課視頻的形式，為學生開展演示實驗教學。

二、做好課后延伸學習，鞏固學生物理實驗學習效果

實驗教學不僅是讓學生掌握基本的實驗流程和知識要點，更是要培養學生設計實驗、完成實驗、分析實驗、動手能力、邏輯思維能力等綜合能力。由于實驗教學的時長有限，在短暫的時間內讓學生充分掌握物理實驗中所包含的所有學習內容不夠現實。這就需要學生在課后時間通過課外作業等新式來彌補課程學習中的不足。筆者以為布置學生作業可從以下三個方面入手。

（一）教師應拓展學生的物理視野

教師可以根據教學內容布置一些素材簡單、易操作、生活中常見的物理實驗，實驗多元化，只要實驗內容易于接受，并能夠讓學生充分的發揮自身的邏輯思維能力和動手能力。然后教師將這些物理實驗進行編號，供學生投票選擇，讓學生通過錄制視頻的形式來完成這種生活有趣的小實驗。并要求學生將自己的實驗心得寫出來，有疑問的地方做好記錄，讓學生進一步深化物理實驗的學習興趣。

（二）教師要做好輔導回饋和內化課本內容

布置的課外作業要與近年來高考題的方向高度吻合，這樣學生在實驗結束后，能夠讓學生正確的掌握相關知識，并適應高考的知識考核強度。同時要讓學生正確掌握梳理實驗步驟、實驗環節、實驗中所蘊含的物理原理和知識內容，讓學生熟悉知識要點與試題考核的方式，從而高效完成課外作業。

（三）教師要注重鍛煉學生獨立實驗能力

不論是課內實驗還是課外生活實驗，都需要學生結合所學的物理知識和基本操作技能，獨立設計、獨立操作實驗過程，讓學生具備獨立實驗、獨立思維的物理素養。

綜上所述，在新高考背景下的高中物理實驗教學活動，教學視野一定要將全國的各類考題納入其中，讓學生自己動手、動腦，去設計、思考物理實驗，充分鍛煉學生的物理綜合能力，全面提升學生的物理素養與科學素養。