案例教學法在思想政治理論課中的應用

張旭光

如何提高思想政治理論課的實效性是個非常重要的問題，在教學實踐中，廣大教師提出并試驗了大量的教學方法和手段，在多方面進行了有益的探索。案例教學法作為一種成熟的教學方法在許多學科中被廣泛地應用。在思想政治理論課教學過程中應用案例教學法，目標的是要培養(yǎng)和提高學生的獨立思考、判斷和解決問題的能力。

案例教學作為一種成熟的教學方法，要恰當靈活地應用于思想政治理論課的教學過程中，目的在于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。教師選取有代表性的案例引導學生進行討論、分析和總結(jié)，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。這些代表性的案例可以是歷史事件、歷史人物，也可以是現(xiàn)實社會生活中的有代表性的事件和人物。以這些事件和人物為案例，引導學生思考、討論其歷史背景、社會影響及現(xiàn)實意義，把書本中的原理與歷史知識和社會現(xiàn)實緊緊地聯(lián)系在一起，能取得事半功倍的教學效果。

一、案例教學法要求選取運用的案例要具有代表性

在思想政治理論課上運用案例教學法，將鮮活的案例場景呈現(xiàn)在學生面前，使學生立體地融入其中，這樣不僅可以讓學生獲得一種與以往不同的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，而且學生還會在教師的引導與啟發(fā)下不斷地提出問題，收集各方面的資料和信息并進行分析。學生在對案例進行閱讀、分析和討論的過程中建立起一套完整而又嚴密的邏輯思維方法體系，提高了自身分析問題、解決問題的能力，進而提高了學生自身的思想政治理論素質(zhì)。思想政治理論課教學中的案例，都來源于鮮活的社會實踐活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與政治、經(jīng)濟和人類社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。案例的收集、整理和選擇，既可以是教師合作完成，也可以是師生合作完成，還可以是學生相互合作完成，這一過程本身就是學習和思考的過程。學生根據(jù)自己所學的知識對優(yōu)選出來的案例在課堂上進行分析和討論，得出自己的結(jié)論。思想政治理論課所涉及的思想、道德、集體主義、愛國主義等知識體系都可以采用案例的形式生動地演示給學生，啟發(fā)學生去思考，引導學生去探索。由此，學生對所學理論知識的理解會更加深刻。通過這樣的方式可以使學生深刻地感悟出人生哲理，領(lǐng)會到科學的世界觀、人生觀對自己一生的重要意義。

二、案例教學法突出教學過程中的啟發(fā)性

作為真實事件而選擇出來的案例不僅僅是用來解釋某個知識點的簡短例子，而且還是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型事件，具有多種分析視角與解決辦法。這些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的鮮活的案例能引起學生的興趣，增強學生對課程學習和討論內(nèi)容的吸引力，激起學生的求知欲望和積極參與的熱情，而與此直接相關(guān)的就是案例的選擇和運用要得當。學生思維活躍、求知欲強，對當前社會所發(fā)生的事件有著極高的關(guān)注度和自己獨特的分析視角，教師在引導學生思考和討論案例時必須高屋建瓴、把握全局，但同時也要尊重學生的不同意見，不搞一言堂。因為案例教學不在于謀求絕對正確的答案，而在于啟發(fā)和引導學生獨立思考的能力，啟發(fā)和培養(yǎng)學生建立一套分析問題和解決問題的思維方法?！霸谶@里，結(jié)論并不重要，重要的是學生是否對問題進行了認真的思考?！痹诎咐虒W過程中,學生通過參與案例的分析和討論，不僅真正掌握了馬克思主義基本理論知識，還充分開發(fā)了潛能，提高了分析問題和解決問題的能力，并最終實現(xiàn)理論學習到實踐運用知識的轉(zhuǎn)化，真正使整個教學過程“要從內(nèi)在需要滿足的角度增強教師‘教與學生‘學的內(nèi)在驅(qū)動力”。

三、案例教學法突出學生的主體性與教學過程的動態(tài)性

思想政治理論課教學要求貫徹以人為本的理念。教師在教學過程中應始終把學生視為主體，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而不應把他們看成被動的知識接受者。案例教學法很好地適應了思想政治理論課的教學要求，強調(diào)以學生為本。教師重視對學生學習過程的積極引導作用，確立了學生在學習過程中的主體地位，不要求學生死記硬背理論知識，而是要求學生根據(jù)案例去積極地思考問題、主動地分析問題。學生由過去被動地接受理論知識變?yōu)橹鲃咏邮?、主動探究理論知識并舉。在整個教學過程中，學生成為積極主動的知識探究者，大大調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。教學過程是一個動態(tài)的過程，這一過程中存在著教師與學生及學生之間的信息交流。只有教師與學生的積極性與主動性被充分地調(diào)動起來并且發(fā)揮得當，師生之間的信息交流才會處于良性循環(huán)，才能真正取得令人滿意的教學效果。教師的教和學生的學應該是有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一的。教師在教學過程中要尊重學生、相信學生，如果教師的授課內(nèi)容過分強調(diào)計劃性和系統(tǒng)性，而忽略學生的學習需求，極易使思想政治理論課教學顯得教條和生硬，從而達不到預期的效果。

總之，在思想政治理論課教學中運用案例教學法，教師可以根據(jù)教學的需要，精心選擇符合教學要求的歷史和現(xiàn)實社會中的代表性人物、重大事件等作為案例，啟發(fā)和引導學生積極思考和討論，巧妙地把教材中的理論、原理與學生的思維特點和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在思想政治理論課教學中可以起到事半功倍的效果。

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