淺議如何搞好中職語文課堂教學

高煬

摘 要：語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎。語文學科的課堂教學可以說是“重中之重”。筆者結合教學實踐，就如何因材施教，最大化地利用好課堂教學這一陣地，盡可能地提升中職語文課堂教學效果，針對性地提高中職生以語文能力為主導的一系列素質談談自己的看法。

關鍵詞：語文；課堂教學；中職學生

語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎。語文涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大。中等職業學校的學生存在以下一些缺點：他們在初中時大多學習成績不理想，學習挫敗感強，缺乏學習熱情；缺乏磨練，易滋生怕吃苦，怕困難，貪圖享樂等頹廢思想；年紀尚輕，心智不夠成熟，世界觀、人生觀、價值觀不盡合理……針對中職生的這些特點，教師如何才能最大化地利用好課堂教學這一陣地提升學生素質呢？筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、要認真備課

首先，教師要“備”學生，了解學生；其次，有針對性地備課；最后，要靈活地把握教材。

二、教法要得當

教學方法得當是把中職語文教學與對學生職業能力培養結合在一起的關鍵。學生的專業能力訓練主要通過專業課完成，學生的學習能力則可以通過語文課得到很好的鍛煉和提高，授人以“魚”不如授人以“漁”。在語文教學主要陣地的課堂教學中，教師的任務就不僅僅是傳授知識那么簡單，更重要的是要通過教學和有關活動，全面發展學生的思維能力。具體來說，就是教師不僅要教知識，而且要教方法，教會學生思考問題，使學生能“舉一反三”，真正把知識轉化為能力。要啟發學生的思維，首先要打開學生的思路，打開學生思路的關鍵是教師的教學要富有引導性、啟發性。教師要善于“創造問題情境”，并且要“創造”在關鍵之處，以啟發學生的思考，打開學生的思路。通過教師的提問，學生的思考、議論和總結，然后得出正確答案。

三、要注重激發學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的內部規律，探索它與外界事物的聯系，或者如癡如醉地從事某種活動。對學生來說，興趣就是學習的內動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。因此，中職語文教學要注重激發學生的學習興趣，盡可能根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生找到學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，教師哪怕講得再精彩，而學生毫無興趣，這樣的教學同樣是失敗的。

四、讓學生做課堂的主人

牢固樹立“以學生為主體”的觀念，充分調動學生的積極性和主動性。無論什么方法，只要學生喜歡就是好的方法。筆者的做法具體為：

1.情境導入

根據本課的學習內容創設符合作品主旨的情境。如引用現實生活中的案例、身邊實例、小故事、古詩古文、名人名句等創設情境，引出本課課題，讓學生在不知不覺中身臨其境，激發學生的學習興趣。

2.明確學習目標

根據課程標準做好引導，根據單元、課文提示和課后練習題及課文題材，讓學生聯系自己的學習實際情況盡可能地制訂出本課學習目標。目標可以包括掌握文章難懂字詞、有表情熟讀課文、領會文章主題、把握文章寫作技巧等。制定目標時最好以一個學生為主，其他學生加以補充，教師加以指導，進行必要的取舍。

3.自學過程

教師要設計好問題。首先讓學生熟悉教材，在瀏覽教材的過程中對相對于自身的難點、疑點均做好標記。學生自行解決字詞，教師選擇學生提出的有代表性的重點問題全班討論解決，充分發揮教師在教學中的主導地位，時刻謹記學生是教學的主體。

4.指導學生有感情地朗讀課文

在了解課文作者經歷和寫作背景后，把握文章的感情基調，教師指導學生有感情地朗讀課文，要注意語言停頓、重音所在、句子的升降調。可以讓每小組推薦一兩人賽讀，看哪個小組推薦的人選更優秀，師生共同評判，教師進行口頭表彰。也可以在教師指導下對短小文章或長篇文章的重點片段讓學生齊讀。

五、穿插德育，教會學生正確為人處世

祖國語言承載著祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。語文教學不僅僅要向學生傳授語文學科知識，還應該選擇恰當的時間不失時機地對學生進行品德教育，教書育人才是教育的最終落腳點。

語文教學與德育工作相結合，課前要認真備課，在備語文教材的同時，著手于尋找教材內容與德育工作的最佳結合點。在備課的同時備德育工作，盡力做到語文教育與德育交融，使德育工作附著有物，盡可能觸動學生的思想意識。

語文教師要有“百尺竿頭更進一步”的追求。如果一個語文教師只是為了工作不出錯，有個鐵飯碗的話，那不僅是語文教學的悲哀，更是誤人子弟，害人又害己。語文教師要走教學和科研并行的道路，樹立“要當教育家，不做教書匠”的遠大抱負，甘于寂寞，敢于吃苦，不斷學習，勇于實踐才能打造出勃勃生機的語文課堂教學。