小學數學學習興趣培養淺談

楊文記

興趣是學習活動中重要的心理因素，濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件，它可以使學生對知識有執著的追求和積極的探索。那么，在數學教學中，如何提高學生的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面展開。

一、注重實踐，引發學生學習興趣

在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。例如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易就學會這種幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發了學生學習數學的興趣。在教學中創設操作情境，將會使學生迫不及待地探索、研究。這樣就能有效激發學生的探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動地深入學習。

二、創設情境，激發學生學習興趣

興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是教師創設的典型場景，這種場景能激起學生學習興趣，使學生把認知與情感結合起來。興趣是最好的教師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，尤其是要靠教師運用教育學、心理學、美學理論進行創造性的勞動。教師要創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境。如二年級上冊，在學習完2、3、4乘法口訣之后，學習乘加、乘減一課，可以這樣創設問題情境，激發學生的興趣。上課伊始，教師說：“王爺爺在麥地邊上種了幾棵玉米。（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫。）這里有一個問題要問大家，什么問題呢？”學生立刻會意，很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學生列出算式。教師繼續說：“忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了。（出示猴子偷玉米的過程。）第二天，王爺爺來了一看，啊！王爺爺他說什么了呢？”學生很快說：“玉米怎么少了一個！”“那現在是多少玉米呢？”于是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。教師接著問：“該如何列算式算出結果呢？”于是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。學生很快地列出了算式。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。教師所創設的情境問題，為學生創造了異想天開的機會。

三、精心設疑，誘發學生學習興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。針對學生好奇心強的特點，在教學中要注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。如：教師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，問學生一共有幾支鉛筆。學生回答后教師又說：“一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？”學生說對后，教師給予表揚，接著教師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，學生爭強好勝的心理表現出來，爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”“有的說：“鉛筆盒里有4支。”此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對。”并反問：“你們知道為什么猜得不對嗎？”這時教師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來。如果教師說‘一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆呢？”這時學生恍然大悟，人人積極思考，爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了學習興趣。

四、聯系生活實際，培養學生學習興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中，教師要充分利用這個特點，盡量聯系實際，讓學生學會利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣做好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格、不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

培養學生學習數學的興趣有很多方法，只要教師每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能極大地改變數學學科的繁難、枯燥、乏味的特點，使學生在學習數學的過程中能感受到學習的樂趣，從而提高數學教學的質量。