My family教學實錄與評析

高娟娟

摘 要：筆者在外校觀摩了一節小學三年級英語公開課Unit 2 My family，課后教師進行了激烈的評課議課，觸發了筆者很多感想。本文記錄了本節課的教學過程，并對此課發表了自己的看法。

關鍵詞：My family；教學實錄；評析

一、教學實錄

1.教學內容

2012人教版《義務教育教科書·英語》三年級起點，三年級下冊，Unit 2 My family Part A Lets learn.

2.教學目標

（1）知識目標

學生能夠聽、說、認讀家庭成員的單詞dad, father, mum, mother和單詞man, woman，能夠聽懂、會說句型：Whos that man/woman? Hes/Shes my …

（2）能力目標

學生能夠在圖片、實物或情境的幫助下正確運用句型Whos that man/woman? Hes/Shes my …談論家庭成員。

（3）情感、態度目標

激發學生愛家、關愛家庭成員的情感。

3.教學重點

（1）學生能夠聽、說、認讀家庭成員的單詞dad, father, mum, mother和單詞man, woman。

（2）學生能夠聽懂、會說并運用句型Whos that man/woman? Hes/Shes my …

4.教學難點

單詞father, mother, man, woman的正確發音及句型Whos that man/woman? Hes/Shes my …的正確運用。

5.教學過程

（1）熱身活動

①Greetings with Ss．

②Lets sing a songBoy and girl．

③Task activity.教師給學生提出任務：每個小組合作做一個家庭照片墻。如果學生表現好了，可以得到一個描述家庭照片的句子。

（2）新課呈現

①T：Im Miss Sun.Im glad to know you.I want to make friends with you.Who wants to be my friend？教師與四位學生A、B、C、 D用以下句型Hello！/Hi！/Good afternoon！/How are you?/ Nice to meet you！打招呼交流：

師指學生A，T: Now I have four friends.This is my friend, A.

師指學生B，T: This is my friend.Whos this boy? S: Hes B.

師指學生C，T: This is my friend.Whos this girl? S: Shes C.

師指學生D，T: That is my friend.Whos that girl? S: Shes C.

教師隨意指班里的學生，讓學生搶答: Whos this/ that boy/girl? 同時與學生對話。

T: Whos this girl?S: Shes …

T: Is she your friend?S: Yes．This is my friend, …

②教師用PPT展示自己小時候的照片。T: Whos this girl? T: Its me．

然后出示自己現在的照片。T: Whos this woman?T: Its me.

教師出示單詞卡woman教讀，請個別學生起來讀，生齊讀。

然后同樣出示圖片教學單詞boy和man．

③Choose boy/girl/man/woman，選擇單詞問答。

教師出示國內外的一些名人圖片：毛澤東，鄧亞萍，Cindy，天天，姚明，周恩來，董卿，喬丹，小彩旗，劉星，成龍，李娜，讓學生選詞填空并操練句型Whos that ____ ? Hes/Shes ____．

④教師用PPT出示母親的圖片，學習單詞mother, mom。

T: Whos that woman? T: Shes my mother.出示單詞卡片，教讀單詞mother, mom。

同樣，教師出示自己父親的圖片，學習單詞father, dad。

⑤運用多媒體課件，師點擊多媒體課件，學生跟讀Lets learn中的單詞。

先讓學生齊讀，然后教師點單詞，教師指個別學生起來跟讀。

（3）練習鞏固

①Lets talk。教師出示自己的家庭照，讓學生起來向教師提問：Whos that ____?學生問，教師答。

然后教師讓學生拿出自己的家庭照。教師在全班面前展示某個學生的家庭照，其他學生問，照片的主人回答。小組內自由討論。

②Group work。小組合作制作照片墻，并選擇合適的句子描述所貼的照片。

小組展示。教師在教室前方展示小組制作的照片墻，并討論這些照片。

教師問Whos that ____?照片的主人回答Hes/Shes ____.讀出描述照片的句子。

二、評析

1.可取之處

（1）教學得法

孫老師在上課伊始就給學生提出了Task activity，即小組合作制作家庭照片墻的活動，采用任務型教學法，讓學生帶著任務學習新課，目的明確。

（2）導入自然

運用與學生談話交流的方式引出新句型Whos this/that boy/girl? Hes/She…的學習，充分運用師生身邊的資源，導入自然。

（3）激發興趣

運用學生熟悉的名人操練句型Whos that man/woman/boy/girl? Hes/Shes …容易引發學生的興趣。

（4）教學機智

在運用人物圖片操練時，有個人物學生都不認識，孫老師就讓學生一起大聲問教師。此處孫老師處理得很好，真正體現了語境的真實性以及語用的意義。

2.改進之處

（1）主動權應交給學生

本節課在運用人物圖片操練句型這個環節，圖片運用得太多，運用了12個人物圖片，而且都是教師引導著學生問，然后學生回答，沒有放手讓學生自己去操練，因而在后面的談論家庭照環節，還是有些學生不會說這個問句，這就說明前面操練得不夠。此處可以改為教師先引導學生操練兩到三組，再選擇幾組讓學生之間生生練習。比如：可以把幾個人物的圖片放在一張PPT中，教師給這幾張圖片標上序號，然后讓學生從中選擇自由操練，激發學生自主學習的積極性。

（2）備課應多考慮學生的實際，做好充分的預設

本節課談論家庭照環節，有些學生沒有帶來自己的家庭照。在做照片墻環節，很多帶來照片的學生出現了不愿意往紙板上貼的尷尬，這也是教師在課前沒有預設到的。因而教師在備課時應考慮周全。

（3）應該充分利用多媒體輔助教學

如在本節課展示學生家庭照或照片墻時，由于遠處的學生看不清楚，教師可以運用實物投影，會取得更好的效果。當然可能是由于借班上課，事先兩個學校沒有溝通好，孫老師有這個想法但沒有用上。

（4）課堂活動的設計應緊扣教學目標

如本節課最后的設計照片墻這個活動，表面上看著挺好，學生做得很熱鬧，但是對于完成本課的教學目標是否有價值？學生都在忙活著做，根本沒有用英語交流的，選擇合適的句子這個任務也只是小組內成績較好的學生在做。因而此任務的意義不大。

（5）教學應側重重難點

單詞boy和girl是學生已經學過的知識，但是本節課對這兩個單詞操練得有些多。

（6）教師應注意知識的嚴謹

本節課中this和that用的有些混亂，雖然這兩個單詞在上學期已經學過，在這里也不是本課的重點，但是教師應有意識地引導學生正確運用。