建筑類職業學校師資隊伍建設要點分析

王毅芳

結合江蘇省建筑類職業學校實際，從師資隊伍建設目標、師資培養科學性、師資培養形式與內容多樣化、保證師資建設資源投入等方面，探索了建筑類職業學校師資隊伍建設的幾個要點。

職業學校師資隊伍建設“三師”型百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。和整個教育事業一樣，職業教育大計，也應教師為本。教學質量的高低，取決于師資隊伍的整體素質，有好的教師，才有好的教育。學校應當始終重視師資隊伍建設，既要符合國家整體綱要，又要結合地區、專業、學校特點，打造出一支師德高尚、業務精湛、結構合理、專業特色突出的高素質專業化教師隊伍，才能促進教學質量不斷提高，才能推動教學事業不斷發展。

一、應結合地區、專業、學校實際情況確立師資隊伍建設目標

職業類學校的學生，理論水平差，實踐能力強，缺乏學習動力和鉆研精神，職業類學校教師隊伍建設，必須將師德培養作為隊伍建設重點，進行教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，使教師能成為學生健康成長的指導者、引路人和督促人。

江蘇省作為全國建筑大省，行業規模大，建筑業管理水平一直處于全國領跑地位，從業人員執業資格考核嚴格，就業需求和要求“雙高”。作為省內培養建筑業專業人才的職業類學校，教師不僅要有豐富的專業理論，還要有很強的專業操作能力和實踐能力，既能說，又會做。想要切實實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，首先要能做到教師走進企業、專家請進學校，教師才有能力給學生做出正確的教授和引導。

學校還應根據本校專業配置、學生數量、教師隊伍現狀等，制訂教師專業構成、職稱結構、學術梯隊目標。可以通過專任、兼職、外聘等多種形式，使隊伍兼具穩定性和靈活性，建成一支以專職教師為骨干、專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的教師隊伍。

二、應遵循師資成長規律，保證師資隊伍建設的科學性

建筑類職業學校教師的成長是有規律的，這種規律既要符合一般性人才成長的規律，又要有其特殊性。學校應通過研究、比較教師成長實例，歸納出教師成長內部規律和要素，以科學研究為依據，進行教師培養。

一般來說，職業類學校教師隊伍應分成四個層次：新手期、熟練期、成熟期和創造期。新手期教師處于學習或適應教學階段，很多精力放在研究教材、應對教學上，該階段的教師培養，側重于提供更多更豐富的學習機會，形成良好的師德理念，培養合格教學能力。熟練期教師處于教學能力和教學水平大幅提高階段，教學能力熟練化，但經驗化痕跡很重，科研能力較差，該階段教師培養側重于鞏固教學基本功和提高教學科研能力上。成熟期教師已經積累了很全面的教學知識和教學經驗，他們對教學游刃有余，能夠更多地關注和研究學生需要和教學方式方法，此階段教師的培養側重于知識面廣度、深度的延伸和骨干發展，使其在自身發展的同時起好骨干帶頭作用。創造期教師開始進入探索、創新時期，個人風格和個人理念逐漸形成，該階段的教師培養應注重知識更專更深、理念更科學更系統，使其能成長為可以起到專業帶頭作用的專家型教師。

三、應豐富師資培養形式，教師發展兼具業務精湛和個性化

豐富師資培養形式和培養內容，是師資隊伍專精化和個性化兩手發展的有效途徑。當然，師資培養應將“師德”“科研”“實踐”三者緊密結合，才能培養出符合職業類學校需要的教師。

采用傳、幫、帶等方式，在教師隊伍中形成老帶新、新促老的良好氛圍，促進青年教師快速成長。

形成教研活動定期制度，開展校、系、教研組多層次的形式多樣的教研活動，如專家講座活動、聽課與評課活動、集體研討等，創建合作型、研究型的教研子單位。

根據職業教育特點，組織教師參加多樣化的教學競賽，通過教學基本功比賽、專業技能競賽，提高教師的教學基本功；通過參加各類技能大賽，促進本校與外校間的良性交流、競爭與合作，使教師能夠走出去、拿回來，汲取更多經驗，更快地成長。

重視骨干型教師、專家型教師和名師型教師的培養，選送有能力的教師參加國家、省、市各級培訓，參與社會實踐，形成合理、科學的教學師資梯隊。

鼓勵教師參與建筑職業類培訓和進入建筑企業頂崗，深入建筑行業具體事務，熟悉建筑行業現狀，熟悉建筑業從業執業資格要求和考核要點，使教學內容與社會需求有效銜接。

鼓勵教師自學獲得更高學歷、學位，提高教師隊伍綜合理論水平；制定論文寫作和課題研究計劃，提高教師科研水平；根據建筑行業特點和職業學校特點，要求建筑類專業教師走“三師”型道路，即培養教師成為既有教學能力，又有專業水平，更具職業技能的講師、工程師、技師。

要積極引入先進的教學技術和教研模式，如網絡培訓、信息化教學技術等，使教師能從傳統教學的老路子里走出來，及時接受新的教學理念，掌握新的教學手段并應用于教學實踐。

四、應保證建設資金，獎勵、鼓勵措施到位，提高教師積極性

師資隊伍建設離不開資金等資源投入，學校應制定教師培養獎勵制度和鼓勵措施，以獎為主，以罰為輔，提高教師積極性。學校成立師資隊伍建設工作領導小組，搭建校長牽頭，職能部門組織監管，系部推行落實，教師參與執行的發展平臺。

提供經費建設體現職業學校特色的實訓基地、教師培養基地、數字化校園等，為師資隊伍建設提供硬件支持；為教師各類培訓、學歷進修、職稱評定提供費用報銷，加強教師隊伍內涵建設；為成熟期和創造期教師設立專項津貼，鼓勵教師向骨干型和專家型發展；設立教科研專項經費，用于教師獲獎、論文撰寫、教材與專著撰寫、課題研究等項目的獎勵，提高教科研水平。

綜合來說，建筑類職業學校師資隊伍建設要定目標、有規劃、重成長、嚴管理，要在實現一般職業學校的“雙師型”教師要求基礎上，培養具有建筑業特色的師德好、專業強、技能高的“三師型”教師。學校要努力為教師營造一個良好的“催化”環境，搭建一個能促進教師成長的綜合平臺，才能使師資隊伍建設工作落到實處、卓有成效，才能有效促進學校教學質量的提高，使學校能在此堅實的基礎上獲得持續發展。

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