影視在初中語文教學中的運用及效果探析

張媚芳

影視是一門富有感染力的藝術，是人們日常生活中不可或缺的精神食糧。自從它出現以來就一直被用來教學，尤其是在與語言有關的教學活動中廣泛運用。隨著新課改的不斷深入和發展，影視逐漸走進了初中語文課堂，并被廣大語文教師所倡導和應用。我國初中義務教育《語文課程標準》（實驗稿）也特別強調語文課程資源的開發和利用。因為影視資源是課外學習資源的一種，而且它與語文教學有著密切聯系，它所具備的教育、認識和娛樂等功能與語文教學目標完全吻合。所以，將影視引入語文教學，能夠構建全新的語文教學模式，能夠激發學生的學習興趣，從而全面提高語文教學質量。

一、影視資源的特點

影視從21世紀開始就進入了發展飛騰時期，它已成為21世紀最具影響力、最大眾化的媒介。影視資源是一門綜合性的藝術，但是它卻能夠通過既能看又能聽的方式，引發學生的語文學習熱情。影視資源具有十分明顯的直觀性，可讓學生在接收學習信息的時候沒有任何距離，反而拉近了兩者之間的關系，學生能夠與影視中的人物融為一體，從中得到與讀語文課

男生比較喜歡閱讀的文學名著，通過解讀語言文字，引導男生把握文學作品所描繪的形象，感悟作者通過作品形象所抒發出來的感情。這樣可以培養學生的審美鑒賞能力，教給男生鑒賞文學作品的方法，培養男生形象思維能力。

4作文命題時要注意學生的性別差異

教師或考試命題者出作文題目時，應充分考慮學生的性別差異。作文題目不能是某一性別的學生有話可說，有興趣去寫，而另一性別的學生無話可說，胡編亂造。或者出兩道作文題，分別適合男女學生，讓其在每一次作文中都能有話可說，有事可寫，有真情實感可發。

5作文命題時要注意學生的寫作興趣

設法為男女學生提供可以充分發揮各自性別優勢的寫作機會，讓其寫自己喜歡寫的題目，以充分展示自己的天性。一般來說,寫景、敘事類文章更適合于感受力較強的女生練寫，而議論類的文章，則是邏輯思維能力較高的男生的強項。要引導男生留意周圍的事物，養成仔細觀察的習慣，培養他們細膩描寫的能力，讓男生在記敘文寫作方面也能發揮出優勢。

6鼓勵作文個性化

鼓勵作文的個性化，尊重學生獨特的生命體驗，引導學生說真話，訴真情。因為性別差異，男女生對同一事物的看法、觀點、感悟是不同的，要尊重這種差異，讓學生抒寫獨特的內心感悟，引導學生展現個性化的語言風格。這樣，學生寫作的語言風格各異，五彩繽紛。

7批改作文時要注意性別差異

在作文批改方面針對男女生的差異，可以對男生記敘文的評分從寬，對女生議論文的評分從寬，以資鼓勵。在講評作文時，我們可有意識地多表揚男生中記敘文寫得好的，女生中議論文寫得好

作者單位：江蘇省徐州市西苑中學（221002）本不一樣的感愛。當然，影視資源還具有強烈的逼真性。影視之所以富有生命力，主要原因在于其源于生活卻又高于生活，既能給學生最為真實的觀感，又能給學生以藝術的享受。同時，影視以其圖像與聲音的直觀性給學生造成最強烈的逼真性。為此，影視在初中語文教學中的優勢十分明顯。

二、影視在教學中的運用及效果

1利用影視影響學生的閱讀興趣

興趣是學生學習最好的老師。作為一名語文教師，應具備激發學生興趣的教學能力，同時也應具備教學創新能力。大膽利用具有生動、直觀、形象化的影視資源來吸引學生的眼球，是十分明智的選擇。影視無論畫面、音響、人物形象還是情節對話，都有助于提高學生的思維活動，都能夠極大地激發學生的語文學習興趣。因此，語文教師要充分利用影視資源來激發學生的閱讀興趣。

教師可以引導學生欣賞與課文內容相近的影視。例如，讓學生自行欣賞《媽媽再愛我一次》、《母女情深》、《天生一對》、《背起爸爸上學去》等影片。并對與這些電影相關聯的課文進行閱讀。例如，《金黃色大斗笠》、《散步》、《背影》、《羚羊木雕》等。影視能夠刺激學生閱讀這些平時可能不愿意閱讀的課文。

教師也可以選擇與課文內容有直接對應關系的電影供學生欣賞。施耐庵的《智取生辰綱》等課文都有直接對應的電影，直觀形象的畫面，逼真生動的環境，給學生視覺上帶來很大的刺激，他們在這樣生動活潑的教學環境中注意力會高度集中。當然，教師在具體的引導過程中可以采用對比的教學方法。例如，影視是如何改編的，原著是怎么寫的。筆者要求學生通過欣賞影視找出不同之處，這樣有目的性的閱讀，能夠極大地調動學生的積極性，語文學習效果也會更好。

2利用影視資源鍛練學生寫作能力

影視資源能夠給學生提供直觀的寫作材料。因此，語文教師可以通過影視觀后感的寫作方式來培養學生科學的世界觀。例如，在觀看了《智取生辰綱》的電影片段后，布置學生寫影片觀后感。這樣，教師不僅可以鍛煉學生的寫作能力，而且學生可以透過觀后感對世界有新的認識。此外，教師可以讓學生學會寫影評。影評是鍛煉學生議論文寫作的最佳方式，也是培養學生綜合能力的好方法，學生可以對影片的劇情、結構、場景等方面進行評價，并在教師的指導下成文。

3運用影視資源鍛煉學生聽說能力

語文課程標準十分強調學生的口語交際能力，而學生口語交際能力的培養一直是語文教學的軟肋。因此，語文教師必須利用影視資源重點培養學生的口語交際能力。在日常生活中，可以讓學生多看看新聞聯播。這樣學生不僅能夠關心國家大事，而且可以提高他們的普通話水平。例如，部分平翹舌音分不清的學生可以鍛煉成一口標準流利的普通話，這是學生能夠說的前提。在很多經典的國外電影中常有一些著名配音演員配音的、膾炙人口的精彩片段，語文教師可以讓學生進行模仿。此外，還可以組織學生觀看綜藝節目。電視上有很多深受歡迎又氣氛活躍的綜藝節目。這些節目有利于學生身心的健康發展，同時可以提高學生的口語表達能力。

影視資源能夠豐富初中語文課堂教學內容，也能活躍課堂教學氣氛，激發學生的語文學習熱情，因此，它是語文教學的有益補充。作為新時期的語文教師，需要轉變落后的教學觀念，充分認識到影視資源的重要性和運用效果，大膽地把影視引入到語文教學教學中。這樣一來，學生的語文學習興趣會得到大大的提高，學生的學習視野和認知領域也會相應地開闊，同時，教師的教學方法也會靈活多變。