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2014-07-22 19:16:16
江蘇教育·職業教育 2014年5期
評《職業學校“示范課”“研究課”評比常見現象的教育學審視》（2014年第3期，作者：崔志鈺）
今年三月我參加了區里組織的兩課比賽，他寫的這篇文章，我深有感觸。
一是教學的情感態度價值目標不是每節課都有的，不能為了教而教，生搬硬套。二是學生中的大多數在上課時習慣“等靠要”。他們沒有適合自己的學習習慣，以至于學習不能有質的飛躍。所以要開展“自主合作探究”的學習方式，首先要引導學生逐步養成適合自己的學習習慣。
——蘇州絲綢中等專業學校 徐曉平
評《讓我牽著你的手》（2014年第3期，作者：劉昕）
由于客觀原因，職業類學校的學生教育難，像雯雯這樣的特殊學生教育更難。一個零起點的新手班主任劉老師在和雯雯幾次“交戰”后，能通過放低姿態、平等交流，獲取了雯雯的信任，實屬不易。這是一次真正成功的教育！
——南京市浦口區河西中學 管福泉
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