幼兒教育中科學與藝術的有效融合與滲透

郭頌

新《綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面性的、啟蒙性的。雖可劃分為五大領域，但每個領域間的內容是相互滲透的，它從不同角度促進幼兒各個方面能力的提高。”陳鶴琴先生的“五指活動”理論，也認為“幼兒園的課程應該是整個的、連貫的”。這就意味著要關注不同領域和領域間的相互滲透，沒有相互滲透的領域是背離當今教育觀和課程觀的。幼兒科學與藝術領域的融合，就是以素質教育思想為宗旨，把科學與藝術教育諸要素組合起來，使之相互滲透。諾貝爾獎獲得者李政道先生這樣描述藝術與科學的關系：藝術與科學是一枚硬幣的兩個方面，是不可分割的。法國文學家福樓拜曾預言：時代的前進將使藝術越來越“科學化”，而使科學越來越“藝術化”。

一、科學領域為藝術領域提供了豐富的感知經驗和課程內容

科學與藝術領域的相通點在于它們都來源于幼兒的生活，并還原于生活。因此，我們在進行科藝活動的融合時，內容必須圍繞幼兒的現實生活，有機聯系，相互滲透。

1.給幼兒觀察的空間，引起表現的興趣

《綱要》中科學領域明確指出幼兒要“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”。藝術領域也同樣提出了“引導兒童接觸周圍環境和生活中美好的人、事物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”的要求。觀察是幼兒認識事物的最佳途徑，對周圍環境的敏感性和探究欲望是萌發兒童科學精神的出發點。……