“親親種植活動”中幼兒探究能力培養的研

張瓊

種植活動是幼兒園科學探究活動的形式之一，它蘊含了奇妙的科學現象，給了孩子更多的親近自然、親歷過程的機會。《指南》中也指出：“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。”因此，我園嘗試開展以幼兒為主體的“親親種植活動”，它從本土資源出發，根據季節特征，挖掘種植活動的探究價值，選擇適宜幼兒觀察的種植內容，開展系列化的種植活動。保證觀察活動的連續性，改變種植活動由老師包辦代替的現象，讓幼兒親臨其境、親近植物、親自管理，從而親身發現、親睹變化，其間探究天性得以發揮，探究能力得以發展，實現自然課堂下真實經驗的主動獲得。

一、親臨其境，親近實物，在實物感知中主動探究

皮亞杰認為：“幼兒是通過與環境中的人和事物相互作用獲取知識和形成概念的。幼兒的思維具體形象，真實的環境和事物能給探究活動持續的動力。”因此，在“親親種植活動”中我們創設了真實的種植區域，選擇了合適的種植工具，讓幼兒親臨其境。同時挖掘生活中與幼兒息息相關的、具體的、真實的、貼切的種植內容（如向日葵、蠶豆、蘿卜等）作為孩子探究的對象，讓幼兒“零距離”地感知自然界植物的生長變化，引發幼兒主動探究，帶給其真實的經驗。

春暖花開的季節，我們和孩子準備播種向日葵。孩子們知道了以后，表現出了極大的熱情，也有許多想了解的問題。……