提高高職高專非英語專業學生英語應用能力A級考試詞匯量的策略研究

董盈溪

【摘要】在高職高專非英語專業的英語教學過程中面臨的一個難題：如何提高學生的英語詞匯水平，進而能提高學生的英語應用能力。本文作者針對德宏職業學院非英語專業學生在英語詞匯學習過程中存在的問題，探討了促進學生英語詞匯學習策略。

【關鍵詞】高職高專 非英語專業學生 英語應用能力A級考試 詞匯量

詞匯是語言學習中重要的基礎，在高職高專院校英語教學中，英語詞匯量的多少直接影響到學習者的英語運用能力。英語應用能力A級考試要求達到的3400個詞匯。我們學生的詞匯量遠遠沒有達到這個要求。本文主要研究高職高專非英語專業學生詞匯習得的現狀及其使用策略的情況，主要想尋求適合此類學生的英語詞匯學習策略來幫助他們增加詞匯量，提高英語水平。

一、德宏職業學院學生英語詞匯教學現狀

（一）調查情況

1.筆者在2013年9月對我院新入學的761名三年制非英語專業專科班的新生進行了高等學校英語應用能力A級考試摸底測試。及格率為：11%（84人及格），第二部分語法和詞匯：202人及格占26.5%。對792名新生進行問卷調查。問卷調查中有下列問題很有代表性：你最常用的擴大詞匯量的方法是：（1）通過課堂上老師講授。（2）自己背誦詞匯表。（3）利用電子（手機）詞典查詢未知的單詞。（4）利用文本字典查詢未知的單詞。（5）做閱讀練習來積累詞匯。（6）閱讀英文報紙或雜志來增加詞匯量。（7）聽英文歌曲。（8）看英文影視劇。本調查結果顯示：德宏職業學院非英語專業學生記憶單詞最常使用的3種方法是：（1）通過課堂上老師講授。（2）背誦詞匯表。（3）利用電子（手機）字典核查單詞。

2.德宏職業學院學生英語學習詞匯現狀

從問卷調查可以得出以下結論：（1）92.7%的學生都認為不能長久記憶記單詞。（2）大部分學生缺乏策略意識，完全憑機械記憶，不能做到定期復習單詞。只有2.5%的學生提到在句子中記單詞或記派生詞。（3）95%以上的學生都認為在英語學習中詞匯很重要，93%的學生希望老師講授積累詞匯的記憶策略。

（二）影響學生有效學習詞匯的因素

1.學生學習詞匯的效率不高

該層次的學生普遍基礎不夠扎實，學習方法刻板。大部分高職高專學生在英語詞匯背誦方面，突擊背單詞的能力都比較強，但是，遺忘速度也較快。通過筆者2個月的培訓學習，學生的詞匯學習沒有明顯的進步，他們對詞匯策略培訓的興趣也有所減弱。結合訪談，分析原因，得出如下結論：（1）學生記憶單詞多是只是單純記單詞，不知道結合語境，記憶效果不好；（2）學生不能夠做到及時、定期復習。針對高職學生，只傳授諸如構詞法式的詞匯策略和各種策略理論對他們詞匯學習的促進作用不明顯。

2.導致學生缺乏學習興趣的罪魁禍首是教師詞匯教學方法單一

現在的高職英語教師將工作重心放到了激發學生對于詞匯量積累的積極性上。學習動機理論認為，學生的內部因素在學習過程中所起到的作用是非常重要的。因為，教師在教學時，采用的教學方式基本都是較傳統的，學生的學習興趣會慢慢的降低，并且，詞匯量的增加使得學生在積累詞匯量時遇到阻礙，這就可能會使學生喪失學習詞匯量的自信心。

二、高職高專英語詞匯積累的教學策略

1.堅持音、形、義相結合的教學原則，體現語義學的理論

在高職高專英語教學中，對于詞匯教學應該是對詞的發音、外部形式和所表達的意義三方面的綜合性教學。詞義在英語教學中更加復雜，這是英語詞匯教學的重要內容。語義學理論在高職高專英語課堂中的運用應當更為廣泛。教師在課堂教學中要引導學生根據構詞法猜測詞義，為了便于學生記憶和應用，要幫助他們辨析、歸納和整理所學的詞匯。

2.堅持把句型和情景相結合的教學原則

從語用學理論角度來看，解釋語言意義需要用到多方面的信息，因此，語言學習者要全面的掌握理解詞匯的方法。包括語言表面形式、詞語組合結構、文化背景、語境等。學習英語詞匯的最主要的目的是把詞匯運用于交際。教師在教學過程中要有意識地創設情境，使學生更形象的理解詞的含義，從而加深記憶。

3.堅持講授詞匯時要結合文化背景因素來教學的原則

詞匯用法要根據不同地區、國家文化背景及語境來判斷其意義、使用方法。因此，教師在教學時應強調整篇文章的背景，結合上、下文理解文章里所處的文化氛圍，再來講授詞義。這樣，學生在日后掌握詞匯時會有意識的把詞匯聯系到文章的背景中，不會脫離了實際，只知道詞匯的本意，使其變得毫無生氣。

4.根據學生學習能力實施不同教學策略，做到因材施教

在學習英語上高職高專學生語言意識比較敏感，在記憶力和模仿力上面比較強，在深入了解語言和文化等方面的能力也很強，所以他們可以在老師的幫助下進行自主學習。所以在進行詞匯教學過程中教師要有針對性地進行教學，對于學習能力較強的學生，主要是注重提高他們的語言運用能力，傳統的英語詞匯教學容易使學生感到枯燥無味，不利于學生理解和掌握所學的單詞。要逐步培養學生的自主學習性和自主學習的能力，可在課堂上或課堂外布置一些與詞匯相關的活動和任務，讓他們以自主或協作的方式完成。

總之，在英語學習中，詞匯是讓很多學生困擾的問題，但詞匯是學習英語的基礎。因此，教師應在平時的教學中探索掌握詞匯的新方法，讓被學生視為枯燥無味的詞匯問題變為生動有趣，除此以外，引導學生掌握詞匯記憶的規律，學生詞匯量得到擴大，能夠閱讀簡單的英文文章，自然慢慢地對英語產生興趣，如此長期堅持，英語能力必定得到提高。

參考文獻：

[1]白云霞.淺析高職高專英語詞匯教學原則及策略.高教前沿，2010，（4）.

[2]鮑育育.高職高專英語詞匯教學現狀分析及策略研究 [J].科技信息，2007，（12）.

[3]王會凡.高職高專學生英語詞匯學習探析[J].科教文匯，2009，（3）.